网学网为广大网友收集整理了， 任务型语言教学法在高职大学英语课堂的应用 ，希望对大家有所帮助！
1.激发学生的兴趣，体现了“以学生为主体”的教学理念在传统的教学模式中，教师是课堂上的主角，学生处于被动接受知识灌输的地位，使得学生的主体作用被抑制，学习的主动性和创造性得不到发挥，而以工作过程为导向的教学突出了现代“生本”教育观，使师生的角色重新定位。教师是教学主导者，引导着教学的方向及课堂气氛；学生通过搜集、分析临床案例、寻求相关学科的知识与技能，个性得到充分张扬，享受到了学习乐趣，从而有效提高了其学习兴趣与主观能动性，是学习活动的主体。因为学生主动的参与了教学过程，获得的知识是建立在思考、分析、归纳总结的基础上，所以学到的知识记忆较为深刻。
2.注重了职业能力的培养以工作过程为导向的教学完全是按照临床工作的过程来进行教学的，培养了学生临床的思维能力，缩小了教学和临床的脱节，注重学生自己完成任务，学习者自己提出问题，这个具体任务将教学内容融合在一起，使学生在完成任务的过程中，既是学习教学内容的过程，也是综合应用教学内容的过程。无形中提高了学生观察、分析问题和解决问题的能力。相比以前学生死记硬背、生搬硬套的状态，学生的视野开阔了，逻辑思维增强了，职业能力也得到了提高。
3.有利于学生创新意识和动手能力的提高创新意识是通过逻辑思维和形象思维协调进行的，其中形象思维起着关键作用。而模拟工作过程教学主要是开发学生的形象思维，有利于培养学生的创新意识。同时此类教学类似模拟实习，解决了理论与现实脱节的问题，克服了传统教学模式下学生理论功底扎实、实际动手能力不足的缺点，使学生的动手能力得到极大的提高。
4.促进了教师不断自我完善教师必须具备扎实的基础知识和精湛的技术能力，课前查阅大量的文献资料，提出具有代表性、综合性的问题，才能激发学生的学习热情。这就要求我们教师不能一直沿用自己原始、陈旧的教案，在进行教学前，要查阅资料甚至到医院进行实地考察，然后要进行周密的设计。根据学生已有的知识基础，围绕教学目标设计具有代表性、灵活性的任务，掌握课堂的节奏及主题、注意时间的分配。强调学生是学习的主体时，也不能忽视教师的指导作用。增进了师生情感的融洽性创造积极的师生情感环境是课程改革的主要目标之一，它是建立在教师对学生关心、理解基础上的。学生希望自己被教师理解、尊重、承认，同时也希望教师知识广博而又平易近人，在教学过程中师生之间相互配合、共同讨论、共同参与，建立一种民主、平等、和谐、合作的新型师生关系。
