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一、启动好师生交往，共同发展的互动基础形成学生的积极学习态度初中英语教学对象具有好与人交往、好表现自己的心理特征。教学过程中，多让他们与学生进行讨论，多让他们与教师进行讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生搭建了更为开放的舞台。这开放的舞台能够多角度而且多层面地调动学生的学习积极性。作为教师，作为开放舞台的搭建者，则必须启动好师生交往与共同发展的互动基础。实践让我们感到：这互动基础的形成，赖于我们教师导学案的预设，有人说英语课堂教学中的每一个教学步骤都应多设信息沟，而这信息沟还必须要层层递进，到了引导学生学习时，学生则可以从同一来源的材料或信息中去探求不同的答案，去积极求异，倘若我们根据一定的教学内容或语言材料设计适量灵活性较大的思考题，这就可以带动我们的学生去进行讨论、争论甚至辩论，在论中调动学生积极运用材料去组织新的语言内容。
二、创设好师生交往，共同发展的互动氛围形成学生积极的学习态度平时在我们英语课堂教学中，我们也想方设法让我们的教师和学生互动，但往往是事与愿违，反思起这事与愿违的互动，我们深深感到气氛不好，感觉是一种表面的互动，不科学的互动，说得难听就是一种伪互动，症结何在？是没有确立好科学的学生观。没有真正去落实学生的主体地位，而要真正落实学生的主体地位，我们则必须去研究现代教学理论，现代教学理论告诉我们：学生是学的主体，学生是学习活动的主体，是教学过程中的能动参与者，学生又是具有主体性的人，我们则必须运用现代教学理论去落实学生的主体地位。这就要求我们去创设好师生交往、共同发展的良好互动氛围。而这互动氛围的良好性则必须建立在科学的学生意识上，学生是发展中的人，我们的氛围要利于发展中的人去发展，学生是具有潜能的人，我们的氛围要利于我们的学生去发展潜能。学生又是具体的人，我们的氛围又要利于从学生身心发展的规律出发，促进我们学生的整体发展。诸如此类利于学生主动学习氛围的营造，可以最大限度地调动我们学生学习的积极性，让我们在良好的氛围中去提高英语语言的实际运用的能力。
三、控制好师生交往共同发展的教学时间，形成学生积极学习的态度教育新政实施以来，人们业已关注课堂的有效与高效。课堂的有效和高效其根本是我们学生在课堂中自主学习的时间的问题，实际上也就是要让我们的学生获得足够的参与空间。要想给我们学生提供足够的参与空间，我们自己首先要来一个革命性的举动，这是因为一般传统的课堂，至少有50%的时间是无效的，而80%的学生对我们英语教材内容也是可以通过互教互学或教师点拨去学会的，所以我们不妨来个教学行为的本末倒置，我们教师在课堂上少讲一些，让我们的学生在课堂上多学一点，多去自主地学习一些。这对于形成学生积极地学习态度有百利而无一害。在平时的英语教学中，学生自主学习的时间充裕了，那么他们则充分感到享有了学习的自主权，而当我们的学生享有了自主权后，他们也在努力践行自己的学习义务，进而保持着亢奋的自主学习的状态。
四、提高学生在师生交往，共同发展中的成就感，形成学生积极学习的状态新的课程标准要求我们的英语教学要通过创设和营造真实有意义的语言环境和英语文化环境，为学生提供充分的语言实践机会，为何要我们去创造这样的环境，无论从真实的角度还是从有意义的角度都充分说明了一点，那就是要使得我们主体学生都能参与进来的全体学生都能通过参与获得学习成就感，何谓学习成就感，是指因成就动机得到满足而激发的一种兴奋，愉悦和欣慰的情感体验。作为英语课堂教学，要想让我们的学生获得参与学习的成就感，我们的教学资源应该是丰富多彩的，我们的教学方式也应该是变化多样的，可以让学生去听，也可以让学生去说，去唱，去玩，去演，我们所追求的理想境界构建的以活动课为主，活动课的情境也应当是正在发生或者能够发生的，也应当具有明确的主题和方向，更为主要的是活动的形式要尽力符合英语文化的特征。
五、充分发挥学生评价的积极性，形成学生评价促进积极学习状态的稳固初中阶段的学生从一定的心理状况看，在学习中需要老师的认同，更需要同伴之间的认可，当其在英语学习的活动中得到了同伴的欣赏后，往往能够使自己在学习的活动中稳固积极学习的状态，所以在课堂教学中，笔者注意充分发挥学生评价的积极性，要求学生对他人的评价中，尽量看到别人的长处，尤其注意欣赏别人的闪光点，对一些学习暂困生的评价语言应尽可能委婉，措辞切忌激烈，尽量用商量的口气与其进行切磋，不要总是盛气凌人，实践让我感到同学之间的评价有时胜过了老师的评价，同学之间的评价更为全方位，因为整个教学活动中老师的评价不可能涉及到每个学生。
