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1.影响《VB程序设计》教学质量的因素1.1教师教学的一面1.1.1一些教师忽视了培养学生学习《VB程序设计》兴趣,爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”,《VB程序设计》程序设计的教学一定要从培养学生兴趣入手,在教学过程中不断引入能激发学生兴趣的实例、程序等。学生起初随着老师介绍学习《VB程序设计》时,很多学生对学习《VB程序设计》还是很有兴趣和信心的,但是学生的这种兴趣和信心随着《VB程序设计》教学的进行慢慢消失殆尽。我在学生刚开始学习《VB程序设计》时曾做过几次了解:在老师介绍完这门课程的情况后请对这门课程感兴趣的学生举手,结果90%的学生都举了手,在《VB程序设计》课程的教学结束时,再问请对这门课程感兴趣的学生举手时,结果举手的学生只有30%。这个测试的结果正好与学生的考试成绩相呼应,试想对课程不感兴趣的学生,他们怎么能考试及格。
1.1.2一些教师上课不善于采用教学互动模式。教学互动模式不是一种机械式的课堂教学模式,而是一种基本的教学思维模式,教学中,如果总是教师讲、学生听,学生情绪容易疲劳,也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。《VB程序设计》课程采用教学互动模式,它在目标、内容、形式及手段方面有别于传统的注入式教学模式。
1.1.3一些教师讲课没有坚持循序渐进的原则,我们知道,很多学生是第一次接受计算机语言,学习程序设计是一个逐步积累的过程。有些教学经验不足的教师在讲课的过程中对知识点的程度把握不够,讲课时没有做到由浅入深,而是直接进行难题的讲解,有的学生一下子就接受不了。比如在讲解“选择排序法”例子时,第一步要让学生会用产生随机数语句,第二步要学生理解排序的方法及程序结构,最后一步才编写程序代码,如果跳过其中的第一或第二步的话,就会影响教学的效果。
1.1.4一些教师讲课不重视归纳总结。程序设计题目是非常多的,但涉及到的知识点却有限。教师上课时一定不能只是讲解几道例题,而应该挑选例题进行总结归纳,做到举一反三,使学生掌握做题的方法,以后就可以让学生在记住方法的基础上轻松做题了。
1.2学生学习的一面1.2.1在理论知识的巩固上,许多学生光听不练,这些学生只满足于课上听懂就行,其实对于《VB程序设计》课程除了课上听懂,课后完成作业外,还应该挑选一定的计算机等级考试题或模拟试题做练习。做到熟能生巧,触类旁通。1.2.2许多学生不重视归纳总结,要知道题目是无限的,而概念、知识点是有限的,善于归纳总结的学生学习《VB程序设计》会事半功倍,不善于归纳总结的学生则会事倍功半。教师教
学只进行一般性的课堂讲解,不可能经常进行单元复习、期中复习、期末复习,所以学生更要学会自己复习、自己归纳总结,掌握《VB程序设计》的学习方法。许多学生不喜欢提问题,在学习的过程碰到不会的题目是很正常的,碰到得多、解决得好,进步就大,可有些学生碰到难题后既不问同学也不请教老师,时间长了,积累的难题越来越多,以致于最后的考试成绩很差。作为学生在学习中一定要克服胆小怕事的思想,克服害羞心理,一定要把问题搞懂。不管是问老师,还是问同学,只有把难题的题意弄清了、搞懂了,才真正把自己的学习学好。许多学生没有掌握上机实践验证的方法,这些学生没有到电脑上调试,而是直接凭想象、凭经验得出运行结果,然后再找老师验证,这是非常不正确的。学生在学习过程中,除了请教学生老师外,还有一种学习的好方法,那就是上机验证,绝大部分《VB程序设计》题目都是可以在计算机上验证的,当今大学里的公共机房,课余时间一般都是能找到上机的地方,只要用上机调试的方法去验证就可以了。
学生缺乏成就感,学生刚开始学《VB程序设计》的时候不能一味强调做难的习题,应尽可能挑一些简单的题目,保证做题的正确率保持在90%以上,这样才能体验到成功的快乐。如果每次碰到的题目都不会做或做不到正确答案,那么他也会对着门课程渐渐失去兴趣,只有在基本题目都会做了,以后可适当鼓励学生做一点难题,这个时候学生不会因为一两个题的得失而影响对这门课程的兴趣,反之,学生在经过努力将难题解决后,更加会会增加他的成就感。
2.提高《VB程序设计》教学质量的方法2.1改进教师课堂教学方法教师要注重教学方法的改进与提高,不断调动学生学习《VB程序设计》的兴趣,要善于采用启发式教学,讲课要做到循序渐进并及时进行归纳总结,要做到这些方面主要做好以下几点:2.1.1创设问题情境,激发学生学习《VB程序设计》的热情所谓创设问题情境,就是为学生提供丰富多彩的学习情境,由学生发现或老师提出相关问题,诱发学生的思维。问题是思维的起源,课堂上的思考、探究、讨论等教学活动,都是围绕着问题而进行的,没有问题的情境教学是不存在的。教师在教学过程中,要在对教材内容的把握中深入地挖掘其创新因素,积极地为学生创设学习情境,使学生能够在丰富多彩的情境中,通过相互学习、讨论,自己去探索、寻找各种解题技巧。这样,既锻炼了思维能力,又培养了探索精神,同时活跃了课堂气氛,真正体现了以学生为主体,教师为主导的教学思想。通过问题情境教学,可以使学生感受和体验计算机与现实生活的的联系,认识到计算机在现实世界中的巨大作用,进一步激发学习和探究《VB程序设计》课程的热情。只有思想上重视了,认识上到位了,才会主动去学习,学习上才会出成果。这也是学生学好这门课并顺利通过计算机等级考试的有力保证。教师要在课余时间给学习有困难的学生更多的关心和帮助,让他们觉得老师一直在关心着自己,增加他们学习的动力,从而不让他们产生不求上进的思想包袱。
2.1.2由浅入深、循序渐进坚持由浅入深、循序渐进,在实践中举一反三。分散难点、合理选材,为学生建立科学的学习顺序,引领学生逐步提高程序设计不仅是一门科学而且是一门艺术,具有较强的理论性、创造性和灵活性,也是学生较难掌握的一项技能。教师开始教学时,可以通过介绍一个简单的VB应用程序,讲解常用应用程序的使用方法和具有的功能,使学生对应用程序的使用和开发有一个感性的认识,缓解学生对应用程序浅谈如何提高《VB程序设计》的教学质量
