【编者按】：网学网VB为您提供 vb程序设计语言课的问题引导策略探析 参考，解决您在 vb程序设计语言课的问题引导策略探析 学习中工作中的难题，参考学习。
1概述很多高校的课程体系中，VB程序设计语言课是作为公共基础课进行教学的。教学面临的问题往往主要是两方面：一方面是大班上课，学生计算机基础参差不齐，差别很大；另一方面是理论课和实验课之间有个时间差，两者并不完全同步，存在着某种程度的脱节现象。由于这两方面的原因，教师如果按部就班地讲解，教学效果并不理想。不同层次的学生对于学习内容的要求是不一致的，教师很难恰当地选择讲解内容和讲课节奏。理论课和实验课的脱节也使学生不能有效将理论课所学的知识灵活应用和实践。这样，如何使更多的学生对课堂内容产生兴趣，如何使理论和实践结合更加密切，则成为教师在课堂教学中必须要解决的问题。从我们的教学实践来看，问题引导策略是经常应用而有效的教学策略，其如何设置，如何实施对教学有着关键影响。
2问题引导策略的作用问题引导策略指教师在教学过程中通过设置问题来引导学生学习的教学策略。其作用主要有三，阐述如下。在课堂教学中，教师设置的问题可以引导学生进行思考，对于学生理解、掌握和应用知识有着重要意义。一个恰当的问题，可以将知识贯穿起来，使学生对知识进行更加深入的思考。也可以通过问题使学生将知识和实际情境联系起来。是比较鲜明体现建构主义的教学思想一种教学策略。在学习新知识之前，教师可以针对新知识列出一些框架性的问题。这样可以使学生明确学习的目标和方向。2.3提问和回答是课堂互动的主要方式。可以有效地活跃课堂气氛，增进师生感情，激发学生学习兴趣。
3问题引导策略的具体设计一堂课的教学可以大致分为三个阶段：对旧知识进行复习：对新知识进行讲解；总结和布置预习任务。相应地，教师在不同阶段可以分别提出不同类型的问题。课堂的开始阶段，教师可以通过设置问题的方式来对学过的知识进行复习。其作用一是可以对学生的课下学习进行督促，二是可以将以往知识进行贯穿总结，并引出新的知识。这个阶段的问题主要依据旧知识中的关键知识点进行设置。特别与新知识有关的旧知识，要做重点复习。问题量不宜过大，时间花费不宜过多。应该尽量选取比较精练的而能引发深入思考的问题，以免影响和占用对新知识讲解时间。比如在介绍VB数据类型的时候，记忆性的知识比较多。在复习的时候，可以给出一个简单的未声明变量的计算程序，由学生来回答该怎样对变量进行声明。这样一个看似小的应用问题，实际上综合了前几章的很多知识。对新知识的讲解时，问题设置可以按照如下两种方式进行。一种方式是通过一个综合性的案例，将本次课的新知识都包含在内。教师将实现案例所需解决的问题一一列出，然后按照问题列表展开对新知识的讲解。另外一种方式是先提出一个简单问题引入一部分新知识的讲解，然后再不断深化问题引入更多的新知识的讲解。由浅入深，层层深入，形成一个相对完整的问题体系来贯穿所学习的新知识。
这两种方式都是注重问题之间的关系，使不同的问题形成互相关联、层次分明的体系。其效果要好于松散和随机的提问方式。因为在这种问题设置方式中，教师引导学生在逐一解决这些问题的时候，学生也逐渐将所学知识建立起关联，能够将知识放到相应的知识体系中去掌握理解。在我们的教学实践中，讲到选择结构语句时，多种形式的选择结构语句都是由一个成绩转换的程序贯穿的。由一个基本问题进行不断变形和深化，然后通过各种不同形式的选择结构语句在解决问题时的应用来阐述其用法和区别。实践证明效果良好。课堂的最后一个阶段是对知识进行总结和布置预习内容。总结类问题，一般是对所学知识进行综合应用的问题。预习类问题，一般要能吸引学生兴趣，并且问题应该和下次课的关键知识点相关。课堂问题从重要程度可分为关键性问题和穿插性问题。关键性问题是在教学过程中起着转承启合作用并且对知识体系的理解比较重要的问题。一般是有一定复杂程度的高水平的问题。穿插性问题则是重要程度比较弱的问题，可能是简单的记忆性问题，也可能是讲课时教师随机或即兴的提问，一般是低水平问题。关键性问题一般要给予学生一定的思考时间后，再由学生解答或者由教师详尽讲解。穿插性问题在回答时则可以比较随意，提问后稍做停顿后即可由学生回答或教师主动讲解。关键性问题对课堂教学效果影响尤其大，要由教师在备课时事先精心设置。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
