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技教育所谓“分类教学”是依据素质教育的要求,面向全体学生,在承认学生存在差异的前提下,改变传统的教学模式,因材施教,为培养多规格、多层次的人才打基础。目前大部分院校的教学基本上按统一的教学大纲和教学要求组织。但社会资源、家庭环境,学生个性等诸多因素的不同,使学生在学习兴趣、自觉性、主动性等方面差异较大;随着社会竞争的日益激烈,学生的未来发展面临很大挑战,学生的需求也随之呈现多样化。为使学生个性得到充分发展,必须打破传统教学的统一模式,根据学生自身和社会需求在我院的计算机网络技术课程教学中实施“分类教学”。大专类的计算机网络技术课程实践性强,渗透各学科领域广,使得各专业、各学科自身对计算机网络课程提出了各自的不同后续课程支撑要求,计算机网络课程教学效果直接影响理工类学科其他专业课程的教学效果。
而计算机网络知识的日新月异,摩尔定律证明了事实的变化,新的技术、新的应用系统、应用方式层出不穷。无法及时的更新教学手段和教学内容的话,就不可能很好的把知识传递给学生。目前因我院在硬件设施上还有待完善,因此必须要求教师从软件上进行“与时俱进”教学方式的弥补。过多的注重课堂教学和为省计算机网络三级考试而学,都极有可能导致教学效果不佳,学生掌握知识局限性等问题。而我院计算机网路课程教学的固有条件导致教师在任课的时候只能选择基础化教育,不管学习基础好坏与否,都是从一个基础层次去教学。大大的阻碍了大部分学生的学习积极性,基础好的学生学习没动力,基础差的学生,感觉教师授课偏难。1在我院采取计算机网络课程分类教学的意义和目的近几年,我院的计算机网络教学还存在“一窝蜂”式教学,不管基础如何,不管何等专业,只要高考志愿填报的是相同专业,大学阶段都是处在同一起跑线,对学生的计算机网络方面的知识调研没有展开,而忽略了学生基础的教育与科学的培养人才模式是相悖的。因此在我院实行分类教学的主要有以下几点的目的。
我院目前处于高职院校向本科院校过渡的过程,高职教育与本科教育的目的性不一样,学生学习的课程教学内容和教师教学手段不一样,以及学生的学科基础规划等诸多因素的不一致,促使实行分类教学的意义更突出于衔接两者之间的过渡教育和大胆的尝试本科教育模式探讨,更早、更好的为本科教育的到来做准备。(2)增强高职生学习计算机学科的兴趣。让学生增强学习计算机网络等知识的自我学习能力,在不影响等级考试甚至继续加强我院等级考试的通过率的同时,加强培养学生在生活中自我解决计算机网络应用的故障能力。因我院的长期规划中,培养学生的模式主要还是结合当地的甚至全省的需求为主,可能近几年不会有计算机专业的开设,所以加强计算机网络课程的基础教育课程改革可以为学生自我解决问题的能力做服务。即所谓“授之鱼不如授渔”,让基础教育变成是继续学习教育的基础,让计算机网络课程的教育为各学科继续教育做铺垫。一窝蜂”式教学带来的后果是学生考试结束后就放弃继续学习计算机网络知识方面的兴趣和能力,转变目前的教学模式,既是对“填鸭式”教育和目前老师教的累,学生学的没有兴趣的教学模式的大胆尝试性改革。
计算机网络课程分类教学的改革思路和设想(1)对我院录取的学生进行计算机网络知识等入学水平测试,该测试可安排在新生军训期间进行,这样既不影响学生正常的课程安排也不影响教师的课程安排。根据测试成绩进行相应的分班。分班后,方便教师有选择性的进行“因材施教”。教学模式的改革,对开设有计算机网络课程的各专业原有32学时进行重新分配,合理进行上机和理论结合教学课时的分配制度。不同的分类班级采取不同的学时分配制度。对现有招收的专业学生,需要开展网络课程教育的班级进行分班化,主要以摸底基础掌握的情况进行分班为依据,在基础较好的班级中开展省等级考试的辅助教学同时,结合学生的兴趣,培养部分学生解决生活、学习中所遇到的一些计算机网络方面的故障处理能力,进行现实故障问题模拟教学,并且能把所学知识带到实际应用中,在现有的学生E点工作室社团的基础上,对学生社团进行新鲜力量的补充并且做好相应的指导和帮助。在基础稍弱的班级中,主要开展学习计算机网络知识方面的基础操作,并结合大专生和未来本科生的培养大纲的需求进行目的性教学和巩固性教学。
分类教学在我院尚需解决的问题目前在我院实行分类教学的主要存在问题有以下几点。分班化教育在我院因受到目前硬件条件的局限而从未开展过,实行分班化教学的难度和得到大家的认可度是需要时间和教学的实际效果验证;以及传统教学理念、各专业学科固有的设置问题与改革创新的本身冲突问题。生的思想工作问题,分班会遇到有些学生可能从思想上接受不了层次化,如何从思想上引导学生分班是有利于学生的学习和个人成长利弊关系;分班化以后带来的课程安排问题,以及局限于我院目前硬件设施所涉及到的教室、机房人员安排上机位置的问题等诸多问题。存在的问题可以解决,教学模式的革新更应该引起我们足够重视。计算机网络是各大院校的理工科类专业的一门基础学科,分类教学的初衷在于,使学生在掌握本专业知识的同时,继续加强自己掌握科技资讯手段的能力。分类教学探讨的内容是从学生的角度出发,更具有吸引力和积极性。我院历史发展已经验证了领导对我院以教学谋出路的重视,教学改革只要是有利于学生今后发展;有利于教师更深层次提高教学能力,挖掘教师本身的教学潜力;有利于学校发展,这样的教学改革就一定存在生命力,真正做到结合学生自身特点实施“量身”学习。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
