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高职院校软件技术专业的毕业生毕业后所从事的工作主要为“软件蓝领”，就是指那些至少掌握一门开发技术，主要承担编程和测试等大量基础性工作，但对于软件工程化开发过程和规范有一定认识的编程人员。他们掌握的软件技术相关的理论知识可能不是很充足，对熟练掌握开发技术，上手快，同时对软件开发流程有一定的认识，所以具有很好的开发潜能。“软件工程”课程在软件技术专业课程体系中就承担着这个任务，它主要是让同学们从软件产品的研发流程上让同学们有一定的认识。“软件工程”是一门学科同时也是一门科学，软件工程课程上所学习的知识将影响学生以后的职业生涯。
传统“软件工程”课程的特点具有较强的抽象性，软件工程的方法、原理和技术位于所有具体项目之上的，并没有涉及那个具体的项目信息，往往是纸上谈兵，非常抽象，与学生的认知水平相差很大，学生不容易理解和接受，所以对于高职院校的学生来说，“软件工程”课程是课程体系中的“政治课”。随着教育教学改革的不断深入，“软件工程”课程改革刻不容缓。
在“软件工程”课程建设过程中，课程组通过和行业企业专家共同研讨，确定了“软件工程-项目管理”的建设思路，即以软件工程为核心指导思想，打破课程的时间与空间限制，以三级项目库为载体，构建了以课程群为建设平台的项目课程体系。课程团队教师通过对岗位工作任务、以及项目课程体系进行分析，并参考相关职业资格标准，确定课程目标为：通过项目课程体系的学习，使学生能从专业基础能力、个人能力、团队能力和软件工程的系统能力四个层次达到预定目标，同时，培养学生自主学习和创新能力，使其具备爱岗敬业、诚信守信、善于沟通等职业素养。具体有以下几个特点：
（1）项目课程体系，为课程（群）提供了建设平台。
项目课程体系打破了“软件工程”课程的时间和空间，以项目为载体，以软件生命周期为核心指导思想，将项目每一阶段的所需的岗位能力由相应的课程作为支撑，所以将软件工程课程扩充为项目课程体系，增加了“系统分析与设计”、“数据库管理技术”、“Web 开发技术”、“软件测试技术”、“团队软件开发与管理”等课程，且每门课程都有负责人以及课程小组成员，在“项目课程体系”核心思想的指导下进行建设。如表 1所示。
（2）三级项目库，融“学、做”于一体。
（3）项目学习梯队，促综合能力循序进阶。
