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一、计算机专业毕业设计中存在的问题由于近几年的扩招，教师数量与教学资源紧张等原因，毕业设计质量受到影响，主要表现在：毕业设计管理不规范，缺少质量全程控制；指导教师由于上课、科研等因素，对毕业设计监督与检查不及时；指导教师水平有待提高。一些教师的设计题目还停留在原有的水平上。毕业设计题目陈旧，设计内容简单，设计内容技术含量不高；实验仪器设备及环境等教学资源不足；每年三四月份，面向毕业生的各类毕业生就业洽谈会、人才市场洽谈会接连举办。毕业生忙于求职，无暇顾及毕业设计；部分已找到工作或上研究生的同学由于毕业设计的成绩对其影响不大，而把主要精力放在其他事情上，对毕业设计只是应付而已。
以 2006 届毕业设计为例，我系共有 264 名本科毕业生，指导教师最多指导学生 20 人，有近 50 名学生在校外做设计。因此，一方面，教师很难保障指导质量；另一方面，对学生特别是外出做设计的这部分学生的监督管理也不到位。造成少部分学生毕业设计成绩较差，有 20 名学生毕业设计一次答辩未能通过。以上这些问题的出现，从根本上讲是由于管理不严、监控体系不完善导致的。因此，加强毕业设计各个环节的科学管理，形成有效的质量管理与控制体系，构建计算机专业毕业设计质量监控体系，已经成为全面提高毕业设计整体质量的一个刻不容缓的课题。
二、计算机专业毕业设计质量监控体系的基本构成毕业设计质量监控是指在动态变化环境中，为确保实现既定的毕业设计质量目标而进行的检查、监督、纠偏等管理活动，总体目标是建立起一套有机联系的毕业设计质量监控体系和约束机制。毕业设计质量监控是个复杂的系统，应由多级递阶监控系统构成。毕业设计质量监控体系的主要环节的监控功能包括以下几个方面：
1. 指导教师的管理与监控。在毕业设计过程中，指导教师是主导，学生是主体，组织管理是保障。因此，必须重视对指导教师的管理与监控，明确指导教师的责任。首先，把好资格关。指导教师应由业务水平较高、实际经验丰富的教师担任，必须具有讲师（其他中级或硕士学位）以上技术职称。也可以聘请校外有经验的专家作为指导教师，并提倡初级职称人员参加辅导，培养青年教师，增强指导力量。其次，实行指导教师负责制。毕业设计教学在贯彻“以学生为中心”教育思想的前提下，实行指导教师负责制，明确要求指导老师对整个毕业设计环节的教学活动负全责，对学生设计选题、设计方案的选择、程序的编写、论文的撰写和答辩负指导责任。指导教师指导学生的时间，每周不少于 8 小时，教师在指导毕业设计时，要避免填鸭式教育，要引导学生熟悉问题的求解过程，引导学生如何发现问题、提出问题、分析问题，教给学生一种思考问题的方式，培养学生创新能力，并实行严格的考勤制度。
2. 毕业设计选题的管理与监控。本科计算机专业毕业设计，应立足于解决工程实际问题，注重提高学生发现问题、分析研究问题和开发创新的能力。秉承这样的理念，我们在论文选题中强调以下几个方面：
在选题原则上，首先，要从本专业的培养目标要求“重基础、强应用”出发，对于需求分析、系统分析、系统设计、代码实现、系统调试、系统运行和维护、资料查阅和外文阅读等内容应综合考虑，使学生得到比较全面的综合训练。其次，选题应有独立性和完整性，原则上一个学生一个题目，但当几名学生参加一个课题时，必须明确每个学生应独立完成的任务，保证其主要部分为独立进行的工作，使每个学生都受到较全面的训练。最后，鼓励学生自己到社会、生产企业中寻求研究课题，培养他们自主学习的意识。在题目确定上，根据专业的特点及指导教师与学生的不同情况，坚持理论与实践相结合的原则，主动与实践部门联系，从生产、管理或科研实际问题中选题，题目的分量和难度要适当。
