【编者按】网学网其他类别频道为大家收集整理了“ 论“任务驱动教学法”在计算机专业教学中的应用 “提供大家参考，希望对大家有所帮助!
1“任务驱动教学法”打破了教师主动讲，学生被动听的填压式教学计算机专业的课程大部分都是以实践为主的课程，对学生实际操作的能力要求较高。而在传统的授课过程中，教师只是一畏的照本宣科的讲，学生只能被动的听，激发不了学生的学习兴趣，教师讲的很累，学生学习效果不好，劳而无功。曾记得，我初学计算机时是在20世纪90年代，那时计算机还不是很普遍，每次上语言编程课（QB）都是教师在黑板上讲，之后由学生在纸上写程序，学生实践掌握能力相对较差。而采用“任务驱动教学法”只要设计好每一节课的任务，由教师引导、学生主动实践，学习效果十分明显。
2“任务驱动教学法”实现了“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学形式“任务驱动教学法”就是将教师要传授的内容，设计成一个个具体的任务，在教师的引导下，让学业生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容达到学生学习的目的。那么，在这个教学过程中，设计出一个好的任务是十分必要的，一个好的任务，必须是以本节课程的重点知识为出发点设计的。这样就对任课教师的要求较高，教师必须在熟练的教学过程中对所教知识掌握十分牢固，否则在设计任务时遗漏了某一知识点，对学生掌握知识的全面性，以及任务实施起来的流畅性都会带来影响。在教学过程中，教师居主导地位，那么教师就要对授课知识的掌控能力就要强，要有全面驾驭课堂的能力，引导学生按部就班的完成好每一个任务。引用“任务驱动教学法”必须考虑该任务的难易程度，因为任务的实现者是学生，如果难了，学生实现不了，大大的挫伤学生学习的自信心，如果任务简单了就不能激发学生学习的兴越，达不到传授知识的目的。
3“任务驱动教学法”对教师的综合业务能力要求较高在计算机教学过程中运用好“任务驱动教学法”对教师的综合业务能力要求是相当高的，主要体现在以下几个方面：教师对课程知识的掌握必须全面。只有教师全面的掌握所授课程的知识，才能够根据课时的安排设计出、设计好每一个十分怡当的任务，才能便于学生学习知识的完整性、连贯性。教师要对学生把握准确。教师在设计任务时，一定要对学生掌握知识的能力进行全面分析，这样设计出来的任务才会是促进学生学习的。例如：任务设计难了，针对学生层次低的学生，在单位课时内完不成，教学效果就不好，长期就会形成学生跟不上的局面。教师在授课中的任务重了，而不是减轻了。我们将每一节课中的任务交给学生完成时，教师必须要考虑学生前后学习的知识是否连惯，学生现掌握的知识对任务的完成是否有困难等很多因素都是教师应当考虑的，尤其在教学中要时刻引导学生发现问题，引导学生寻找解决问题的方法，还要时刻观察学生的反映，学生对完成任务的情况等都要考虑，这样一堂课是十分辛苦的。
4“任务驱动教学法”帮助学生形成惯性思维，提高学生解决问题的能力教师授课的根本目的就是让学生运用所学知识去解决生活中的问题。而采用“任务驱动教学法”对培养学生解决问题的思维能力，提高学生解决问题操作能力是有促进作用的。“任务驱动教学法”教学过程中，首先面对学生的是一个具体的任务，学生必须要解决它，学生就要全面了解该任务，在全面了解该任务的基础上，寻找方法解决它，甚至有一些方法是学生所不掌握的，在教师的引导下，学生渐渐的养成了如何寻找解决问题的思维方式，解决问题的能力也就慢慢地养成了，对学生今后参加工作是一个促进。
5“任务驱动教学法”对计算机硬件设备的要求较高在“任务驱动教学法”教学过程中对计算机硬件设备的要求是较高的，因为我们要保证学生完成任务时的连贯性。一个教学任务的实现过程必须让学生在兴趣的引导下一气呵成，如果中途产生间断，势必影响学生的情绪。每次上课前，教师应该事先将计算机设备调试到最佳状态，检查好计算机设备，确保学生在实现任务时不会出现差错。同样我们在看到“任务驱动教学法”诸多好处的同时，我们也要看到它的一些弊端。例如我们在运用“任务驱动教学法”时，如果教师设计的任务是一个不符合教学内容或与教学内容有偏差的任务，那么这一任务相关的知识点教学就会失败，全盘皆输。我在多年的教学中，经验告诉我，我们的学生是存在差异的，我们的任务只能依中等学生而设计，那么势必会造成尖子生对任务的实现过于简单，在课堂上会空出一部分时间；针对较差学生而言，任务会感到很难，在单位时间内不一定能够完成，这都是我们应该寻求方法解决的。总而言之，任务驱动法在计算机专业教学中的应用是十分可取的，即使有一些不足之处，但是只要教师注重提高业务能力，提高授课能力是可以弥补的，希望“任务驱动教学法”在计算机教学中能够呈现出一片好的教学景象。论“任务驱动教学法”在计算机专业教学中的应用
