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中国成人教育为适应新形势，保定学院数学与计算机系在专业设置上由原来单一的计算机教育专业向以高职计算机专业为主、以计算机教育专业为辅转变。如何在教育教学上适应专业的转型，提高计算机专业的教学水平，使培养出来的学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求，成为计算机教育工作者面临的新课题。
一、专业课程的设置传统的计算机课程设置偏重理论知识的传授，忽视计算机技术日新月异的突破和发展，缺乏必要的教学环节对学生进行能力、技巧和操作方法上的训练，教学效果不十分理想。当前，为适应计算机技术的迅速发展，计算机专业课程的开设和教材选择必须紧跟时代的步伐，教学内容也应着重反映计算机技术的现状和未来发展的方向。其次，高职教育不同于其他类型的教育，它以培养应用型、技术型人才为目标，因而不需要学生掌握深奥的理论知识。因此，开设课程时一些理论性强的课程要尽量少开或不开，如原本计算机教育专业的核心课程《操作系统》《计算机组成原理》等在高职专业中就不再开设，而《数据库原理》也改为在《Sql server程序设计》中介绍相关内容。与此相反，当前流行的技术在课程设置上得到相应加强的同时，又要兼顾到课程的实用性和应用性，着重选一些重点课程开设，但不能面面俱到，遍地开花，如现在多数使用Misual Visdal studio环境下的C#语言，在课程设置上成为高职专业的核心课程进行重点讲解，这样就使学生通过这门课程对VS有了深入了解，以后就可以通过它开发网站或系统。
二、教学方法的改进1.采用分层次教学。高职计算机专业学生学习水平参差不齐，有学习过3年通过对口招生的职高的学生，也有普高的学生，这些学生接受计算机教育程度也各不相同，有的学生可能见都没见过计算机，但有的学生计算机的一些基础知识基本都学过。因此，在基础课程如《文化基础》时，如果你按部就班地按传统模式去上这门课，教师讲、学生听，时间长了就会让部分学生失去上课的兴趣，进而产生惰性，渐渐失去学习信心。面对学生实际情况，在进行《文化基础》教学时不能搞“一刀切”，应当实行分层次教学，即对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间合作与交流，以达到更好地完成教学任务的目的。因此，在新生入学时先用计算机等级考试的一级试题进行摸底考试，依据考试成绩60分和学生的意愿将其分在提高班，这些学生教材上的内容已基本接触过，学习能力较强，不满足教材上的基本内容。
其余的分在普通班，这些学生分两种：一种有一定电脑基础，对教材上的学习内容有所了解；另一种没有接触过电脑，是无基础的学生。将相同层次的同学安排在同一个班学习，一方面利于学生交流、教师指导，另一方面可以减少给基础薄弱学生造成的心理压力。当然，这种分班不是固定不变的，还要根据学生的情况变化进行动态调整。在教学时，提高班不局限于课本知识的认知，而应注意学习潜能的挖掘、知识的拓展和综合应用。这类学生以自主学习为主，可以使用任务驱动法放手让他们自学探究掌握课本基础内容，然后完成课本外的范例作品，继而设计自己的作品。普通班的学生因为基础较差，从基础开始学起更符合他们的条件和愿望，因此在讲文化基础的几个模块：Windows操作、Word文档处理、Excel电子表格、PowerPoint演示文稿制作、Internet基础和FrontPage网页制作时需详细讲解，重点是基础的应用，特别要加强学生动手能力的培养，适宜地进行自主探究性学习，提升他们的自我学习能力。精选的范例可以在教师的讲授指导下选择性地制作，培养学生良好的学习习惯。当然，普通班的学生并不是对所有的模块都不熟如何提高高职计算机专业教育质量（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
