鉴于大家对其他类别十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“ 由毕业生回炉谈计算机专业类课程体系建设 ”一文，供大家参考学习!
课程体系整合前提条件（一）充分的企业调研现在 IT 产业日新月异，导致企业信息化进程脚步也大大加快。但现在很多学校计算机课程还是多年前的，过时了却舍不得丢，或者学校、学生和企业离得太远，不知道企业、社会需要一个怎样的计算机毕业的学生。我们可以通过教师走进企业学校访问、毕业生跟踪调查、企业专家委员会会议等形式，了解企业需求，毕竟，计算机技术更新、变化频繁，今天企业正在用的技术，过两年可能变了，这就需要我们的教育在兼顾基础的同时，在教育环境、教材、培养模式、实践环节等方面都要变。只有明确了企业的发展现状与趋势、职业岗位设置情况及变化趋势、专业技能型人才的需求之后，才能根据需求明确专业所面向的职业岗位（或岗位群），对岗位能力进行分析以确定典型工作任务，通过分析典型工作任务的能力要求，来确定专业人才培养目标，这是课程体系建设的第一步。
（二）充分重视实践环节课程的设置一定要兼顾基础、兼顾社会，考虑将来，必须将大量的实践环节加入到学习过程中，并增加能力、团队合作等课程，课程设置模块化，大的架构不变，新的以模块化增加，老师、学生都便于选择，课程设置变成动态体系，确保适应行业每年 30%的变化。
in a word，it can be concluded that 等等。
其次，利用符号、数字、缩写及缩略词记录讲座中的重要内容。讲座中出现的一些比较重要的时间、年代、比例、数字等等最好都用阿拉伯数字表示，另外一些单词的简写，如 etc.（and so on），e.g.（for example），一些缩写，如 UN（United Nation），WTO（World Trade Organization）以 及 一 些 缩 略 词 ， 如 NATO （ North Atlantic TreatyOrganization ） ， UNESCO （ United Nations EducationalScientific and Cultural Organization）的使用也将大大提高记笔记的效率，节省记录时间。同时，由于记笔记是一项个性化极强的工作，学生也可根据自己的记忆和理解习惯创造一些属于自己的特殊符号，以帮助记录讲座内容。
最后，利用图表标识讲座的结构大意。听的目的在于获取有效信息，而信息输入时的表现形式往往不是具体的语言、语法结构以及语言表达形式，而是听力内容的宏观结构，因此对语言宏观结构地把握有助于对宏观命题和意义的理解。利用普通大纲结构、树状图、环状图、线状图等图标标识讲座的结构大意，有助于学生对将对讲座内容的整体把握。
结 语记笔记的技能不是速成的，而是需要在长期训练中对一些宏观技能熟练操作的过程中不断发展并完善的。有效利用笔记编码和外部存储的功能有助于学生对英语学术讲座的听力理解效率，最大限度的减轻英语授课形式对学生获取知识造成的障碍。
