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一、职业中专学校计算机专业的教学现状分析职业中专学校计算机专业的教学现状可以总结为三个方面：1.学生文化基础差，学不懂重要的理论知识，学习上遇到困难时容易厌学；2.繁杂的课程结构使学生的学习太表面化，多而不专，博而不精；3.考核形式单一，难以培养学生的实践操作能力。二、以就业为导向，能力培养为本位，实行教学改革
（一）改革教学观念，明确培养目标。我国的职业教育长期以来强调知识体系的完整性。职业中专学校还在走学历教育道路，教学过程中沿用统一的教学大纲和教学计划。学历教育是“以教为中心，全面开花”的教学模式，这种模式只能培养“门门通样样庸”的人才。正如教育部部长周济所说的：“职业教育就是就业教育。要以就业为导向，进一步明确职业学校的定位和方向。中等职业教育的定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者和专门技术人才。”因此，职业中专计算机专业的教育教学应适应社会需求，对于学生的知识结构和应用能力应以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展。在培养模式上应以“各有所长，各尽所能”为原则，以“掌握基础，实践为主，增强技能，突出专长”为最终目标。
（二）改革教学模式，实现模块化教学。当今，计算机的应用正以极快的速度朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。许多行业化、专业化的计算机应用人才被十分看好。职业中专学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，以就业为导向，培养直接面向市场，满足社会各行业需要的专门技术人才，又要顾及现阶段中职生自身的素质，摒弃传统的“全面开花”的教学模式，专业课程采用模块化知识结构,让学生根据就业意向和学习兴趣选择不同的学习模块，这既有利于培养学生个性，发挥学生特长，也有利于突出职业教育的特色。模块化知识结构应包括计算机基础知识层面、专业化行业化领域知识层面两大部分。计算机基础知识层面：体现计算机专业基础知识和基本技能，是学生将来学习、发展所必须的知识层面。包括办公自动化模块、计算机组装与维修模块、基础语言模块。专业化行业化领域知识层面：体现计算机行业化水平，是增强学生实践应用能力，提高学生从业能力所必须的知识层面。包括程序设计模块、网页设计模块、网络模块、多媒体技术模块、平面图像处理。模块化教学模式要求针对不同专业课程设置相应的专业教师，每个模块由专人负责，并根据课程的课时数与教学难易安排相应教师，每名计算机教师都参与至少一个模块的教学。为了提高教师的专业技能水平，学校还要定期派遣教师外出培训。
（三）改革教学方式，实行项目制教学法。在教学实践上，改传统的“课程制”为“项目制”。项目制教学方式讲究连贯性，在教学实践中首先进行职业分析和市场调查，然后根据市场调查结果，设计各教学模块的教学流程，落实各流程的教学内容。项目制教学法以连续完成各个具体项目，逐渐形成实践应用能力为目标。每个具体项目的教学过程都应突破传统的粉笔加黑板的形式而走进机房，建立以学生为主体，实验室为主战场的教学模式，采用多媒体技术、网络化和视频化教学手段。以每个工作日为单位，具体项目内容为依据确定教学时间。
（四）改革考核形式，提高学生实践能力。中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，传统的“笔试+机试”的考核方式，很难提高学生的实践能力，不能满足行业的需求。项目制教学实践要求首先要将考核内容模块化，根据不同的项目内容制定相应的考核目标。项目考核是项目教学实践中的重要环节，每结束一个项目的教学都必须进行过关考核。项目考核要模拟岗位要求，接近实战，以完成实例为主。学生选修完一个模块后，要求进行行业化设计。两年两期学生在修完所选模块后，可根据模块的繁杂程度，要求学生单独或按能力差异组成团队进行毕业设计。毕业设计不过关的将不推荐外出实习，不发毕业证。总之，项目制教学实践只有把握好考核关，才能真正提高学生的实践能力，增强学生的就业、从业能力。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
