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任务驱动就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生学习的实践活动。但现行教材多采用提出概念或原理，然后进行推理论证，最后举例说明等传统的教材编写思路来进行，未能体现职业任务驱动的理念，难以调动职业学校学生的学习积极性，不利于学生对职业能力的掌握。河南省农业经济学校全面推行职业任务驱动教学改革，结合教改，提出以明确就业岗位、模拟工作情境、提炼典型工作任务、设计巩固知识技能的实训内容来编写相应教材的思路与方法。
一、职业学校教材编写的原则随着职业教育的飞速发展、社会对实用型人才的大量需求和计算机的更加普及，职业学校计算机专业课程的内容和形式发生了很大的变化，对职业学校的计算机教材也提出了更高的要求，即教材要跟上时代的步伐，与时俱进。现阶段职业学校的教材应按照“以学生为主体，以就业为导向，以能力为本位，以促进学生可持续发展为目标”的职业教育教学指导思想来设计和编写教材。在教材的编写过程中，应注意以下原则。
基础性原则要加强基础知识教学，重视基本应用技能训练，使学生能够较熟练地掌握应用软件的基本知识和基本操作技能，从而进一步培养学生的自学能力实践性原则职业学校计算机应用软件课程是实用性课程，通过学习这些课程，学生应掌握较强的实际操作技能，因此，教材要具有实践性，要强调实际应用，重视技能操作，对于理论、概念的讲述，要简单明了，利于学生理解，对于操作技能的叙述应条理清楚、步骤具体，便于学生进行操作。先进性原则计算机应用软件的发展非常迅速，更新、变化日新月异，因此，教材要具有先进性。教材要跟上时代的步伐，厚今薄古，展望未来。软件版本的选择要尽可能新，也要考虑其使用的普遍性，对于目前广泛使用的计算机应用技术，特别是那些成熟的、基础性的和有生命力的内容，要作为教材的重点来讲述；对于新的计算机技术，特别是那些具有发展前途的内容，也要做适当的介绍。
二、职业学校计算机专业教材的特点要根据市场的需要、职业学校计算机专业课程的特点和学生的实际情况组织编写教材，应具有以下特点。项目引领即利用工作项目引领知识、技能和态度，让学生在完成工作项目的过程中学习相关知识，掌握相关技能。任务驱动即通过完成典型工作实例，带动学生的学习动机，激发学生的成就感，使其获得完成工作任务所需要的综合职业技能。突出能力即课程定位与目标、课程内容与要求、教学过程与评价都要围绕职业能力的培养，涵盖职业技能考核要求，体现职业教育的本质特征。内容适用即紧紧围绕完成工作任务所需要的技能来选择课程内容，不强调知识体系的重要性，而注重内容的实用性和针对性，以工作实例为出发点。做学一体即打破长期以来理论与实践二元分离的局面，以任务为核心，实现理论与实践一体化教学。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
