叶圣陶先生曾指出，语文就是语言，“语”指口头语，“文”指书面语。“文本于语”，因此口语交际能力的培养直接影响着学生的语言表达能力。
对于低年级的学生来说，口语能力培养的难度更大。现结合自己几年的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
1、利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不规范。因此，刚学习拼音时，就开始进行说话训练，并规范其口头语言，逐步培养良好的语言习惯。
2、在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。这样既有利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。
3、在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，实现教师与文本，文本与学生，学生与教师这三者的交际。
二、创设交际情境，让孩子们乐于口语交际
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境”只要我们做生活的有心人，创设生动、活泼、有趣的交际环境，学生就会乐于表达。
1、设计主题活动，创设交际情境。
古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，活动后，学生余兴未尽，此时，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。
2、巧妙布置作业，创设交际情境。
家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视孩子早期的口语交际训练，及时纠正孩口语毛病。另一方面，布置口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。
3、利用电影、电视节目，创设交际情境。
教师可从学生爱看的电影、电视节目中找切入口，通过多种形式，进行说话训练。这样的说话训练，学生既回顾了节目的内容，又使口头表达能力得到了训练，一举多得。
（作者单位 盐城市迎宾路小学）
