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建立以校为本的教研制度，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的制度保证。因此，我们围绕课程改革的中心，针对学校实际，采取多种措施，探索校本教研的有效形式、途径、策略及方法。在探索中，总结出了行之有效的“四小”策略，即选择小课题、运用小组形式、开展小型活动、撰写短小论文，校本教研取得了显著的效果。一年来，全校教师根据教育教学实际确定犯个小课题，分16个研究小组，开展各种小型研讨活动150多次，上各种研讨课、实验课 300多节次，写出课题小论文300多篇。有效地提高了课堂教学的效率，提高了教育教学的质量，促进了教师的专业发展，促进了学生素质的全面提高，也促进了学校的快速发展。学校顺利通过各级各类评估，成为广东省一级学校，成为深圳市花园式绿色学校，成为广东省现代教育信息技术实验学校，先后被评为全国示范学校、全国现代小学数学优秀实验学校、深圳市教育先进单位等，还荣获深圳市2002~2003学年度办学效益奖。
一、选择小课题开展研究近年来，学校采取各种措施，深化教改科研，突出校本研究，把“形成拳头、打造品牌”作为重点，整合学校教改科研课题，形成学校“主体性课堂教学模式创新研究”、“在网络环境下学生学习方式和教师教学行为变革研究”及“综合性学习和综合实践课程研究”三个核心课题。但这三个核心课题每一个的容量都比较大，研究的难度也比较大，教师精力有限、时间有限、水平有限，想研究出成果却力不从心。因此，我们组织和发动教师围绕核心课题，提出更小、更具体的、直接由教学实际问题派生出来的小课题进行研究。如“主体性课堂教学模式创新研究”，仅语文学科组就提出了“如何有效组织学生的小组合作学习”、 “如何指导学生课外阅读”、“语文课堂上教师如何把握‘点讲’的时机”等近20个小课题。
这些课题一是小，二是具体，三是切合教师教学实际，教师不仅感兴趣，而且容易掌握，容易研究。在实践过程中，教师围绕小课题“学习—探讨—实践—反思—再学习—再探讨一一再实践—再反思”，循环滚动，不断向前推进，使课题研究不断深人。如学校承担的“语文主体性阅读模式创新研究”课题，实验班教师改变了传统的“满堂讲、满堂问和提问加串讲”的语文阅读模式，采取多种形式，引领学生自主阅读、合作阅读、主动阅读、创造性阅读，让学生自读批画、钻研、思考、朗读，在小组里交流、探讨，让学生动口、动脑、目视、口诵、手批、耳听、心想，通过读、画、析、评、问、议、述、记，对课文的语言文字进行分析、比较、综合、概括，去感知—领会—理解—记忆—表达—欣赏，有效提高了学生阅读分析、口头表达、朗读和作文的能力。实验班教师和学生多次面向全校、全区举行公共课、展示课;参加全区“新课程、新教材、新教法”优质课竞赛活动，3次获全区特等奖，40 多位学生的作文在报刊上发表。课题经市、区两级语文专家、教授、教研员及科研管理人员鉴定，给予高度评价与肯定，顺利通过市级鉴定。
二、以小组形式开展研究为了让全校教师都能参与校本教研，我们改变了过去由学校统一组织、统一管理的做法，发动教师围恤.总。;。37一38期20057一8<<<科研i津麟翻绕各个小课题，组成小组开展研究。小组人数不宜过多，以5一6人或3一5人为宜。小组可以是同学科年级组，可以是跨学科混合组，也可以是志趣相同的白由组合。全校共成立了16个研究小组，每个小组自选小课题，自定研究目标，自己确定研究重点，自己安排研究时间。每个小组选出组长，小组每个成员都有明确分工。开学初制订小组研究计划，什么时候研究，哪位老师上课，研究的重点是什么，要解决的问题是什么等都有安排，一学期小组的研究活动按计划开展。这样调动了各个小组老师的积极性，各个小组创造性开展校木研究活动.掀起了群众性的校木研究热潮。如 “网络环境下学生学习行为及教师教学行为变革研究”这一核心课题，教师们提出了“如何发挥课件在数学教学中的作用”、“如何在网络环境中扩大学生的阅读景”、“学生网络技术知识与技能的培养”、 “教师有效教学行为研究”等10多个课题。课题组长带领全组老师积极制定计划，组织活动，互相听课研究，自觉写出总结文章。一年来，该课题组老师围绕各自的小课题在全校范围共上实验课25节次，制作精美课件100多件，有6人参加全区“新课程、新教材、新教法”录像比赛，均获特等奖、一等奖。
三、开展小型活动进行研究我们改变了过去山学校组织大型活动的做法，倡导以课题小组为单位组织小型活动。由课题小组长负责组织和协调，五六个老师一起开展研究活动，人数少，易组织。像“数学教学中如何设计数学活动”的课题，由5位老师承担。这5位老师经常在一起开展研究活动，互相研讨、_互相听课、评课，在课堂反复实践。由周常翠老师执教“气角形、平行四边形的认识”时，大家一起备课、讨论重难点，共同帮助她设计了四个数学小活动，采用摆放、比较、小组合作、抢答竞赛形式让学生操作，整堂课学生在活动中学习、认识、理解、内化，效果很好。上完课后，小组长召集5人认真评课，总结好的，找出不足，再进行第二轮试教。这样反复研究，使全小组老师对数学活动的设计有了较为理性的认识，掌握了数学活动设计的相关知识与技能，有效提高了教师课堂教学的效率，有效促进了“新课程标准”在课堂中的落实，取得了较好效果。再如“如何采用多种形式让学生品味关键词句”的问题，是二年级组的语文老师比较困惑的问题，也是在新课标下上好低年级语文阅读课的一个比较重要的问题。二年级语文老师围绕这一问题开展小型活动，集体备课研究，互相听课评教评学，一起探索、总结，反复教评，反复提炼。每周都有小型活动，或者备课，或者上课，或者研讨。
这些老师同在一个办公室，开会无须到会议室，大家下课后一回办公室就可一起交换意见，互相研究商榷。这样的小型活动.目标单一、问题集中、容易开展、容易组织，有效提高了研究的效率。通过一个阶段的努力，二年级组的老师们共同总结出引导学生品味关键词句的多种形式和方法。比如‘’白读课文，画出关键词句”、“查阅字词典，弄清关键词句的准确含义”、“借助图片、课件形象生动理解关键词句”等，有效提高了语文阅读教学的质量。这个组的钟文珍老师代表二年级上的展示课《蜗牛的奖杯》，取得了很好效果，不仅受到全校教师的称赞，还受到香港教育界来校听课老师的高度评价。广东省学校督导评估组来校进行评估听课，抽选了14 名教师上课，优良率100%。省督导评估组在评估意见中高度评价学校课堂教学改革的效果，集中体现了学校开展群众性校本教研的成果四、撰写短小论文教师工作忙，任务重，时间紧，撰写教改科研论文动辄万言，要求长而全，是很困难也是很不实际的。因此，我们要求教师写短小精悍的论文，围绕重点，一事一议，不计字数，不抄袭网上资料，要有观点，有新意，有事例，提倡经常写，遇事写，期中期末写。为了给教师提供发表文章的阵地，由学校教科室编印《福田小学课程改革通讯》，每期约发表20多位老师的文章. 现已编辑5期，共刊发教师120多篇文章。一年来，全校老师共写教改科研论文300多篇，另外还编印教师优秀教育教学论文集一本，约40多万字，在各级报刊上发表各种论文33篇，参加各级教育教学论文竞赛获奖 45篇。
