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2世纪年代以后,随着英国《詹姆斯报告》的发表,以及国际终身教育思潮的兴起,教师职后培训受到各国政府的高度重视。我国教育部新发的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》就指出,大力加强中小学教师培训,是落实教育规划纲要的重要举措,是全面提高教育质量的必然要求,也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望。我国是“外语教育大国”,中小学在校学习外语的人数接近一亿。在中国,英语是作为外语来学习的,英语学习仍以课堂教学为主,所以英语教师的专业素养直接关系到我国英语教育的整体质量与成效。但从总体上看,我国初中英语教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要,教师培训发展不平衡,特别是西部地区教师和农村教师培训机会较少,教师培训制度有待完善,支持保障能力建设亟待加强。
同时我国英语教师培训也存在教育目标不明确；培训方式单一；内容上以现成知识输入为主,培训内容严重脱离学校教学实际等诸多问题。为此,作者在对玉林市初中英语教师培训需要进行调查和研究的基础上,试图寻求增强培训针对性和实效性的途径,以便全面提高初中英语教师专业化水平。调查对象调查的受试者共名,为广西玉林市各初级中学的英语教师,其中男教师名,女教师名。调查工具这次调查在大量查阅国内外教师培训研究方面文献的基础上,以人本主义学习理论、教师专业发初中英语教师培训需求调查与分析周俊良（广西师范大学外国语学院,广西桂林）教师培训关系到教师专业化发展和教学改革的成败,作者做了一项大型调查,考察广西玉林市939名初中英语教师培训需求情况,旨在了解初中英语教师对以往培训的满意度怎样？参与培训的目的是什么？需要怎样的培训模式？希望获得怎样的培训内容？等问题,并试图寻找具有针对性、实效性和有利于全面提高初中英语教师专业化水平的培训模式。
