鉴于大家对免费资料十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“ 初中教学中避免学生两级分化的探索 ”一文，供大家参考学习
一、掌握学生之间的差异情况首先根据学生的学习能力以及成绩等情况进行比较分析，然后再各自分类建立不同档案，将全班的学生分成优等生、中等生、后进生三组等级。
二、根据学生差异制定教学目标在为学生分定好等级之后，为了避免教学时一刀切的弊端，承认各类学生的学习和智力差别， 根据不同层次学生实际情况来实施教学。 首先依据初中教学大纲的要求， 根据各个学生的基础知识、智力特点和教材规定的知识结构，合理地确定不同层次学生的教学目标，同时加大后进生的辅导力度。 这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性， 又能激发兼顾每个学生主动参与学习的兴趣，增强每位学生获得成功的信心，使教学效果达到最佳。总之是实施这一环节应注意教学目标的制定一定要体现层次性。
三、教学方式灵活兼顾后进生不同层次的学生知识基础和智力有差异， 学生接受知识的能力也有大小强弱之别，因此在教学时要重点照顾中下生，为他们学习知识扫清障碍，才能促进学科中的中等生和后进生积极向上；另一方面，教师适当引导上等生，为他们进一步学习知识指明方向，让优等生觉得自己在不停地向知识的新领域不断迈进， 这样有利于上等生的学习不断进步。
在课堂教学时执行不同标准， 根据不同学生能接受的程度不同为基础，精心设计合理的教学方案，因人施教，做到让全体学生全部参与， 共同进步， 这样既能保证每个学生都能学到的基本知识，又能因人而异使每个学生的个性得到发展，使不同层次的学生都参与到教学过程中来，使学生真正成为学习的主人。
这样既能做到提优补困，把在课堂上把知识展开进行研究，又能同时检查后进生对知识的理解程度，做到发现问题及时补漏，并且在突破重点或概括总结知识时，发挥优等生的原有优势。 另一方面可以让不同学生有输出信息的均等机会。 从而帮助全体同学进一步理解知识，使他们之间相互促进，共同发展。
四、成立帮困小组帮困小组，就是教学特别要求优等生级别的每位同学帮助 2-3 名中等生 、 后进生级的同学 。 通过这种形式来创设一种学习氛围，培养同学们互帮互助的团结意识和不断向上的竞争意识。
五、布置作业尽量分为不同层次1、根据后进生的学习水平和教材内容 ，设计一些比较简单和基本的易于模仿的题目，促进他们对知识的自我消化和熟练化。
2、 即根据中等生的情况设计具有灵活性和综合性较强的题目，使他们对掌握的知识进一步巩固。
3、是根据优等生学习水平和教材内容设计一些思考性和创造性较强的题目，以利于他们对知识的强化，并且适当加升知识的强度，扩大知识的深度。 使优等生在学习知识方面提高综合能力从而达到一个质的飞跃。
六、单元测试区别对待当每个单元的学习结束在进行单元测试时， 应该把每份试题分成三大类――基础题，提高题和强化题。 其中基础题是面向全体学生设计的，要求全体同学必做；提高题是供后进生选做，中等生、优等生必做的；强化题则是供中等生选做，优等生必须做的。 这样来满足不同层次学生的不同的求知欲， 使全休学生都能进一步的巩固所学到的知识。
七、对学生的评价要分别对待教师对学生的评价具有引导和激励鼓舞学生信心的功能作用。对不同层次的学生要以不同起点为标准进行的相应评价。比如对后进生以表扬为主，肯定他们其中的进步，使他们看到希望、消除自卑心理，品尝成功的喜悦，树立其学习的自信心。 对中等生以鼓励为主，既揭示不足，又指明努力方向，使他们积极向上，不甘落后在优等生后面；对优等生以竞争为主，坚持高标准，严格要求他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。
通过以上教学的尝试与探索， 有利于激发全体学生学习知识的积极性，从而保持良好的心态和学习自信心，成为他们不断进取的动力和催化剂。 并且对有退步的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的则降低一个层次。 这样不但可帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步与不足，保持积极进取的学习热情。
