文章导读：在新的一年中，各位网友都进入紧张的学习或是工作阶段。网学的各位小编整理了免费资料- 初中语文教学要重视情感教育 的相关内容供大家参考，祝大家在新的一年里工作和学习顺利！
一、拓展文章境界，体会作者的情感，陶冶学生情操中学阶段，语文学习的目标，逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。阅读和学习文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过“：作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种只可意会而不可言传的心灵愉悦感。
二、要深入挖掘文中情感信息古人云，“读书百遍，其义自现。”由此可见，朗读是一种重要的教学手段。记得八十年代北京一特级教师上《周总理您在哪里？》一文，就成功运用了该手段。不同形式的朗读，反复的感情交融贯通，在学生内心引起共鸣的同时，周总理日理万机为国操劳，那平凡而伟大的形象自然地浮现在人们眼前。结果让全班学生甚至全体听课教师心情激荡、泪流满面。先人在给我们留下丰富的文化遗产时，也给我们留下了一笔丰富的情感遗产。从《诗经》中女主人公的个人幽怨、激愤，到屈原那壮志未酬、忧国忧民、忧愤交织的江边长吟，从陆游的“家祭无忘告乃翁”，到毛泽东的“俱往昔，数风流人物还看今朝。”……哪一处不激起情感的波澜呢！文学本身就是一部情感的百科全书。正因如此，语文课文也就有取之不尽的情感源泉。课文中，有对祖国的爱、对人民的忠诚、对信念的执着……如此丰富的情感世界，怎能不让我们的语文课充满兴趣、激情呢？
三、要创设情感氛围“没有情感因素，任何笔调都不能打动人心（法.狄得罗）。”人非草木，孰能无情！情感藏于人的内心，只有在外界刺激下才会被激发。学生的激情源于教师激情的感染和诱导。语文教材中每一篇作品都是作者在特定的背景和写作目的下特定情感的表达。因此，教师应抓住教材的情感特性，巧设导语引导入境，充分利用现代教育手段，达到课将始而情已始发。试想：一个教师，精神饱满地走上讲台，悦耳的嗓音，循循善诱、绘声绘色的话语，再加上逼真传神的动作，充分挖掘出文中丰富的情感，使学生心灵产生激荡。这样的教学，能不激起学生求知的欲望，产生销魂摄魄的效果，愉悦踏实地掌握各项基础知识、受到深刻的情感教育吗？
四、要注意引导，入情入理文中有些情感信息学生可能因生活阅历等原因从而在理解上有一定难度。比如《乡愁》，对于一个从小从未离开家乡的中学生，要让他去感受几十年远离故土，远离祖国及亲人那种痛苦无奈的思念情结，确有一定难度，不妨可尝试以诸多留守家庭的具体情况入手，从其对父母思念之感受，进而推及乡愁，由此及彼、逐步深入。又比如爱情，这对于初中语文教学来说，一直是一个敏感的话题，个别教师视为教学禁区，总是设法回避。的确，对于身心尚未发育成熟的中学生，肯定是要把握好分寸的。但我们可以引导他们去审视其中美好的东西，去感受那纯洁、执着的人性光辉，让其心灵在感受其美中得到净化，正确处理在学习、生活中与异性产生的感情，使之健康发展，成为搞好学习的强大动力。
语文情感教育的目的，就是为了让学生学会做人的道理，引导学生多角度思考问题，深刻体会作品创造的艺术意境，完成由情入理，寻文悟道的迁移，从而激发其积极的审美愿望，培养正确的审美能力，进而自觉去发现美，将个人情感与爱国、爱家、感恩社会联系起来。总之，作为语文教育工作者，在语文教学中，既要重视认知目标，也要重视情感目标。现行的语文教材大多情文并茂，语文教师不能只是不苟言笑、不动声色地读书念教案，进行知识的填充、“发售”，而要充分挖掘教材中的情感因素有针对性地对学生进行情感教育。当课文基调清新爽朗时，教师能以愉悦欢快的心情去引导学生；当课文的基调哀愁悱恻时，教师能以沉郁凄凉的心情去感染学生，运用自己渊博的知识，张扬自己的教学个性，将教材的情感沉淀为学生对社会、对人生、对生命的美好情感。让学生从丰富的情感文库中，发现、欣赏情感美，得到美的熏陶、美的启迪、美的升华，进而再向社会奉献美的感情。
