以下是网学网为您推荐的免费资料- 德育视阈下大学生社会责任意识薄弱的探析 ，希望本篇文章对您学习有所帮助。
一、大学生社会责任意识的现状要明确大学生社会责任意识的现状，首先需要了解什么是社会责任意识。目前学界尚无明确界定，学者们从不同视角对社会责任意识进行了不同阐释。本文立足于思想政治教育，认为社会责任意识是人们对自身所承担的（对他人、社会、国家等）职责、任务、使命的自觉意识，它反映了人们的道德自觉和道德感情，反映了人们对人与他人、人与社会、人与自然关系的自觉认知，自律性、实践性、社会性、文化性是本质特质。审视学界关于大学生社会责任意识的调查，学者们普遍认为当代大学生社会责任意识的主流是积极向上的、有担当的，但是也要看到一部分大学生的社会责任意识趋于淡薄，存在淡漠、疏离社会责任的倾向。这一薄弱现状，主要表现在以下四个方面：
（一）重个人理想，轻社会追求大学生在激烈竞争的社会主义市场经济中，面对就业的强压，很容易产生理想信念模糊。西南大学裴婷婷等对重庆八所高等院校大学生的调查显示，有57.4%的大学生认为现在努力学习的最主要目的是为了自己，只有4.8%的大学生选择“为他人、为祖国的繁荣富强和社会的发展”。他们普遍认为理想太远、太空、太大，可望而不可及。他们更关心切身利益，关心自己的命运，更重视个人理想，而轻视社会理想，缺乏对个人理想与社会理想的关系的正确认识。
（二）重个人本位，轻社会利益爱因斯坦曾说：一个人的价值，应该看他贡献了什么，而不应当看他取得什么。当代大学生，是思想解放的一代，他们身上凸显着个体性和独立性。在学生干部的竞选中，一部分大学生竞选的直接动机已不再是为同学、为集体服好务，而是为了给自己赢得一个“辉煌的经历”，以便为以后的学习和工作“增光添彩”。择业时，一部分大学生考虑更多的是自我价值的实现，而将社会的需要抛之脑后。他们对社会现象的关心呈现出淡漠的倾向，表现出“事不关己”的姿态。
（三）重自我实现，轻社会责任南华大学苏玲等的调查结果显示：有89.3%的学生所追求的人生目标是“为自己”，对于社会责任、国家责任则表现为“无兴趣、无所谓、无意义”的三无现象②。由此可见，在现实生活中，相当一部分大学生追求具体、实惠，注重自我实现。他们凡事以自我为中心，缺乏国家观念和集体意识，并没有把自己的命运与社会、他人的命运真正联系起来。由于理想与现实双重压力，他们将会越来越功利、自我。
二、大学生社会责任意识薄弱之德育方面的理性追问大学生已经到了全面承担人生责任的阶段，但他们身上缺少“以国家之务为己任”的雄心。这一现状是主客观因素综合作用的结果。德育是教育的灵魂，德育任务的完成直接关系着其他教育任务的顺利完成，直接关系着大学生的成长和发展。忽视德育，只会走偏方向。因此，反思德育在这一问题上所折射出来的不足是十分必要和迫切的。
（一）责任教育没有得到应有的重视长期以来，我国教育存在着重知识传授，轻社会人文教育的弊病，高等教育的“应试教育”“、应赛教育”模式使得学校日益成为流水作业的工厂。近年来，责任教育越来越得到高校德育工作者的重视，但这种重视仅仅停留在口头上，而且教师本身责任失范的行为，对学生的社会责任意识的形成产生了较大的负面影响。此外，责任教育也没有得到高校的足够重视，正如程东峰老师所说“在现实生活中己显示出巨大作用的责任，却没有能够引起人们的足够重视，就像人们一刻也离不开水，却没有人特别看重水一样”。大学生上思想政治课主要是为了拿学分，道德教化和健全人格的培养逐渐被简单的政治教育所替代，思想政治教育存在被边缘化的危险。
（二）高校德育背离教育规律高校德育背离教育规律主要表现在：责任教育的内容和方法不够科学，缺乏针对性和实效性。一方面，内容“单一化”，缺乏层次性。学校教学生要“五爱”，却很少倡导大学生关心、维护自身的正当利益，实现自身的价值。另一方面，方法偏重灌输，缺乏灵活性与多样性。大学责任教育在方法上还处于一种传统模式中，不能很好地将灵活性与多样性相结合。德育工作者不重视大学生的独立人格和个性发展，忽略学生的个体差异，采用“一刀切”的教育模式，导致大学生社会责任意识差异较大。
（三）高校德育与社会实践脱节高校德育与社会实践不协调，这是当前德育工作面临的一个重大难题。一方面，高校没有认清社会现实，认清道德主体的现实，做了很多无用功。另一方面，教育实践不能适应社会的变化，导致高校德育同社会主流道德观不一致。由于大学课程设置与社会需要之间的联系不够紧密，高校也没有为大学生提供足够的接触和了解社会的条件和桥梁，以至于相当一部分大学生在接受道德教育的过程中难以形成完整的社会责任意识。此外，一些形式主义使大学生本应承担的责任被束之高阁，以致高校德育与社会实践呈现出了两张皮的尴尬局面，大学生很难形成强烈的社会责任意识。
