鉴于大家对免费资料十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“ 英语教学中如何有效利用体态语 ”一文，供大家参考学习
一、表情运用的艺术（Facial Expression）这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果面部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。
二、课堂“第二语言”———手势（gesture）运用的艺术在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达情感，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，教师可在某一时刻用手势语来表示教师所想要学生参加活动的性质。如在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“This is a jacket/coat/map/bag/…”或者在教“He is not…”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处或者“She isfive”时，就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here!”（前伸一只手，掌向里，向着自己摆动）“It’s OK!”（向上竖起拇指或做OK手势）再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。一个音节。（2）如元音间有两个辅音则前后音节各分一个辅音，如/In’sIst/可分成/In/和/sIst/。（3）遇到辅音连缀，不能拆开，可看成一个辅音，归后一个音节，如/rI’gret/应分成/rI/和/gret/，/gret/是重读音节，重读符号“’”在重读音节前。掌握以上规则后，学生基本上就能做到见词会拼了。接下去老师就要给学生进行反复的练习，如见到单词时，首先给学生拆分单词，根据音节把长单词分成短的几个部分让学生去记，这样就可以化难为简了。如单词beautiful，可分成/bju:/、//和//三个音节，其中/bju:/是重读音节。这时，老师还可教学生查词典。“磨刀不误砍柴功”。因为学生学会了查词典，就如虎添翼，学起来就更加“自由”了。
他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样既满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时阅读教学中的生词，还可让学生预习时通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的”。通过这样的方式解决了学生的难题，减轻了学生的负担，也培养了学生的学习兴趣。二是做到听词能写。听词能写，是下一步引导学生学习的重要内容了。老师在读单词的时候，可以先读出元音，之后拼出音节，最后拼出整个单词。如在读mask时，就可以按照/a:/→/ma:/→/ma:s/→/ma:sk/的顺序让学生去练习。按照这样的思路去拼写单词，简单的词基本上就可以马上写出来了。当然，并不是全部的单词都能正确地拼写出来，这就要求老师给学生总结常用的字母及字母组合的发音规则了。根据这样的方法记单词，可以提高学生记单词的速度，因为只要学生能够读出单词，基本上就可以写出单词了。根据字母在单词中的读音规则，学生在学习单词时就能“见其形而知其音”，或“听其音而知其形”，好学易记，克服了机械的死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。而且用这种方法记单词即使时间长忘记了，根据音标也能很快回忆起来。教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学，既让学生学会了轻松记单词，又培养了他们学外语的自学能力，将会使学生受益终身。所以，小学阶段还是很有必要进行音标教学的，关键是老师要把握好教学的难易尺度，运用正确合适的教学方法，使学生能快快乐乐学音标，轻轻松松记单词。
