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0引言“基于儿童思维发展新论的语文教育跨越式发展创新实验”是在我国加速教育信息化进程和实施新课标的背景下进行的一项语文教学实验研究项目。该实验主要是以儿童思维发展新论为指导，将信息技术与语文教学进行深层次整合，改革传统的以教师为中心的教学结构，建构一种以语言运用为中心的识字、阅读、写作三结合的教学方式，大幅度提升小学语文的教学质量，促进学生的发散思维和创造性思维的培养，最终实现小学语文的跨越式发展。这项实验从2000年开始实施，最早在广州、深圳等发达地区进行试验，主要在网络环境下进行，每位学生都有一台电脑可以随时上网。经过10年的实践与探索，“语文跨越式试验”已经逐步走向成熟，由硬件环境优越、生源和师资条件好、家长素质高的的发达地区的名校慢慢扩展到条件相对较差的西部农村地区，也由网络环境逐步扩展到非网络环境。
1非网络环境下小学语文跨越式创新试验的理论基础马克思曾说过：“理论只要彻底，就能说服人。所谓根本就是能抓住事物的根本。”小学语文跨越式教学，不管是网络环境还是非网络环境，其理论基础都是“儿童思维发展新论”，它是何克抗教授在经过长期地时间探索和批判地继承皮亚杰合理内核的基础上提出的，它为大幅提升我国语文教学的质量提供了以下理论支撑：刚入学的一年级儿童对于母语的学习来说并不是毫无准备的而是具有强大的基础。20世纪80年代末到90年代初我国心理学家的调查表明：5-6岁的学龄前儿童其口头词汇已经掌握3 500个以上；4-5岁的学龄前儿童已经能够理解和运用古汉语的各种句型。这样就降低了语文教学的难度，在音、形、义这3个教学要求中，重点突破形，而非传统教学那样三者平均实力，这使每一节课上腾出不少时间来进行拓展阅读与写作，就为提高语文质量创造了条件。
“以语言运用为中心”是儿童快速学习语言的根本途径和方法。学习语言是为了交流，在语言运用的过程中学习语言是最快掌握语言的方式。非网络环境下小学语文跨越式创新试验教学就是在“以语言运用为中心”的教学思想指导下把识字、阅读和写作三者结合起来融于统一的语文教学中。应当将语言能力的培养和思维能力的训练结合起来。语言和思维二者有天然的不可分割的联系，语言能力的发展与思维能力的发展密切相关。从试验班同学每天进行的练笔案例可以看出小学低年级的学生已经有“基于命题假设的高级抽象的逻辑思维能力”，由此可证明小学低年级的学生通过适当的教学环境和教学方法人人都可能具有高级抽象的逻辑思维能力。此试验就是从小学一年级开始把语文能力的培养与思维能力的训练结合起来进行教学的。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
