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一、高职高专院校英语教学问题分析1.学生学习积极性较低一方面是我国传统英语教学模式是以应试教育为主。应试教育与素质教育的一个重要区别就是对待考试的态度，即“考试观”的问题。经过了高考的学生进入到高职院校仍然面临等级考试的压力，高职学生被迫压着学习。另一方面，由于地区间、城乡间英语教学质量存在一定差异，因而高职学生的基础必然参差不齐，在参与师生互动时心有余而力不足，失去英语学习的信心，进而降低学习的积极性。
2.教学目的的错位由于教师素质存在差异，改变教学思想、探索教学方法受到很大限制。虽然有的教师接受了一些新的教学理念和教学方法，但在具体的教学过程中却不能很好地运用，不能与教学实践相结合，教师更多地注重讲解课文内容，教师在课堂上照本宣科地讲解单词、语法，课堂气氛沉闷而缺乏激情。讲解单词加语法的传统教学模式忽视了语言学习的基本规律，必然不能满足学生和社会的需求，同时也造成了教学资源的巨大浪费。
3.教材问题纵观现行各种高职院校英语教材，尽管都对英语教学的新理念进行了探索，注意了交际性、实用性、趣味性、活动性和配套多样性，但对英语基础差、学时短、生源复杂的高职学生来说，一是很难在规定的学时内完成学习目标；二是教师也只能就所选教材局限完成教学内容，无法延伸教学内容，进行系统教学，结果造成英语教学支离破碎甚至流于形式走过场。结果多数学生仍然是听不懂、不会说、不能写。另外，高职英语教材中，还是以通用英语为主，职业英语类的教材还很欠缺，不能满足高职英语培养目标的需要。
二、高职高专英语教改环境下创新策略1.利用“信息沟”，激发学生的学习兴趣和动力所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动，即交际活动。“信息沟”的存在与否是判别教学中是否把英语作为交际工具来学习的一个重要标志，是判别学生能否通过课堂教学学到新知识提高语言技能的重要标志。因此，在安排教学内容、选择教学方法和开展教学活动时自觉地运用“信息沟”的原理，有意识地创造具有“信息沟”的语境，如，根据课堂教学的特点，只为一部分学生提供信息，而使另一部分学生不知道这些信息；或使两部分学生知道不同的信息，然后让他们互通有无，引发学生用英语进行交际的内驱力，或者利用学生之间的各种不同和差异设计出各种各样具有挑战性和吸引力的口语活动。本文所属栏目http://myeducs.cn/deyulunwen/
2.尽量模拟真实情景，使学生在真实、自然的环境中提高交际能力学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系，在实际情景下进行学习，学习者才能顺利对知识进行构建。例如在英语口语教学中，教师在设计口语活动时应尽可能将真正的生活情景、真实的交际目的和真实的角色有效结合起来，使学生置身于模拟现实的交际环境中，从而能有感而发，有话可谈。一旦学生参与交际活动的兴趣和动力被激发，也更容易和顺利地对知识进行意义构建。
3.培养学生的学习兴趣教师的首要职责就是激发学生学习英语的动机和兴趣，帮助他们树立积极稳定的学习态度。进一步而言，教师应尊重学生的主体地位，关心爱护学生。教师如果很关心学生及其学习上的成功，那么学生成功的欲望就会增强。教师如果对学生的兴趣能因势利导，也会激发其学习动机。教师尤其要重视分析学生目前的学习需求和未来的职业目标，从而有针对性地激发他们学习英语的动机。教师应改变以教师为中心的教育观念，转而以学生为主体，根据学生的年龄、性格、爱好、专业、语言基础等情况，运用灵活多样的教学方法，引导、鼓励学生积极参与课内外的学习活动，并在这种活动中给学生提供选择和做出决定的机会，相应地使学生承担做这种选择的责任，引导学生改变被动的学习方式，鼓励学生个性化的学习方法。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
