文章导读：在新的一年中，各位网友都进入紧张的学习或是工作阶段。网学的各位小编整理了免费资料- 高职语文教学现状及教改新探 的相关内容供大家参考，祝大家在新的一年里工作和学习顺利！
近几年，高等职业教育有了较为迅速的发展，正日益受到社会的广泛关注，但高职院校语文教学不仅没有因此而得到重视，相反高职院校大学语文课的开设日趋递减。究其原因是多方面的：社会和学校为实现以就业为导向，强化专业训练；教师不重视该课程的教学或者教学方法单一；学生重专业轻基础，忽视大学语文的学习等。一高职语文的教学现状（一）课程的定位模糊高职语文课程性质的模糊界定的确是导致该课程实施偏离本体的根本原因。正因为高职语文课程定位的偏差与错位，学什么、教什么，怎么教、怎么学的问题一直在语文课程绚丽无比的光环中眼花缭乱；也正是这种不明确性，导致了各个开设此课程的高校，甚至同一高校讲授此课程的不同教师，在教学中皆各行其是。
（二）学科地位不高不少高职院校特别是理工科院校为了强化专业训练，对大学语文课程的课时不断压缩、削减甚至取消，在高职院校中，开不开大学语文课，开多少课时都有很大的随意性。甚至用其它课程替代,如《应用文写作》、《文秘写作》、《商务写作》、《演讲与口才》等课程。而高职语文学科地位的弱化严重影响着高职院校人才培养的质量。当前，在国际上，汉语学习热火朝天；而国内恰恰相反，汉语的地位每况愈下。现在高校不断扩招，高职入学生源的语文素质普遍降低，，由此可见我国高职院校的大学语文课程缺少指导性的政策依据。至今，在国家教育部颁布的教学计划中，大学语文仍未列入“正册”。因为缺少“尚方宝剑”，大学语文就成了高职院校可有可无的课程。在这种情况下，学校不重视，学生忽视就成了很自然的事情。
（三）缺乏适合高职学生的教材和内容目前，大学语文教材种类很多。众多的同仁也正在为大学语文的出路摸索探讨，出现了各种不同版本的教材。纵观这些教材，都有诸多的共同点，以古文为主，偏重文学作品，突出思想教化，忽视能力训练。高职院校的学生是技能型人才，综合性的能力是他们的核心能力。因此笔者认为在组织自编教材时，应立足学生的需要，结合学生的专业特点，才有助于激发学生的学习兴趣。
（四）教学形式和教学手段落后有的教师的教学方式方法还停留在字词意的理解分析层面。在大学语文的课堂上，通常看到的情形是：一只粉笔，一块黑板，加上一个教师在课堂上滔滔不绝、充满激情地讲讲解，而学生却置身课外，有睡觉的，有玩手机的。这种“填鸭式”、“满堂灌”、“照本宣科”等老式而单调的教学方式，已经无法适应新时期高职院校人才培养的目标，很难激起学生主动学习的积极性。甚至还可能引起学生的反感与抵触情绪。使大学语文教学陷入恶性循环、难以收拾。
