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一、开放性经济地理教学体系核心内容第一，开放性教学体系的建构，是针对当前职业教育中存在的僵化和封闭的弊端提出来的。开放式教学是以目标开放、内容开放、过程开放、思维空间开放、教学评价开放为途径，以疏通所有教学信息通道为方法，以充分关注并发挥学生的创造潜能、张扬学生个性为目的的一种教学模式。我们正处在新旧世纪之交，这是一个开放的时代，是一个充满竞争的社会，而这种竞争实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，归根到底是教育的竞争。第二，经济地理学是地理学的重要分支学科之一，也是研究经济活动分布规律和相互作用的一门应用学科。它主要研究人类经济活动产生和发展的地域表现，运用综合区域的观点，从自然、技术、经济、社会的相互联系以及市场需求和变化等方面，研究经济活动与生产布局的规律，涉及到有关经济活动全球化、新产业区、新经济地理学、可持续发展、区域创新网络等诸多方面。第三，现代教育是影响社会经济发展的一个极其重要的因素，现代经济发展反过来又对教育起促进和制约作用。
地理教育与经济发展关系密切，人类社会所面临的人口问题、资源问题、环境问题的解决也同地理教育关系密切。一国的经济发展不断对地理教育提出新要求、新内容、新问题，使地理教育因为人类社会的发展处于不断变革中。为适应经济地理学发展以及在教学上更好地反映经济地理学领域的最新研究成果和学科发展动态，培养创造型专业人才，这就要求经济地理教学要不断创新，不仅包括教学内容，也包括教学方式方法以及教学资源构建等。伴随着人类经济活动的变化，作为解释人类经济活动的学科———经济地理学的理论和方法也随之变化，体现出新理论、新方法、新秩序和新领域这样一些基本特征，这种变化构成21世纪经济地理学的发展背景。因此，经济地理学教学必须向学生讲授内容不断变化的经济地理学，既要符合教育服务地方经济的需要，又要反映学科的新进展。
二、开放性经济地理教学模式设计（一）多元化的教学设计教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。相对传统的封闭式地理教学而言，注重学生课堂参与，突出学生主体地位的开放型教学模式应运而生，它强调“以人的发展为本”，要求学生通过不同的角度积极探索，多向思维，自己去获取与巩固知识。在教学设计和教学实践中注重提炼开放性教学的基本要素，注重研究开放性问题解决的思维策略。
（二）“发展性”与“契合性”相结合的教学目标教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果和标准。教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程。传统的课堂教学是以知识目标为本位，教师在教学中过于注重知识目标的达成，而忽视了对学生能力、兴趣、情感、态度、价值观等方面的培养。职业教育则充分体现为社会、为企业的需要服务，培养高技能人才。人才培养方案是教学基本规格及培养过程和方式的总体设计。职业教育人才培养方案的规划相当重要，它决定了人才培养规格是否准确定位，能否确立“以服务为宗旨，以就业为导向，走产教结合、企校合作改革的发展之路”方向。教学的最终目标不是应试，而是培养思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动审美素质等全面发展和具有创新精神、富有个性特征的一代新人，“发展性”要求教学目标的高低程度要适合学生的发展需要，过高或过低的教学目标都不能满足学生的发展需要，只有处于“最近发展区”的教学目标才能发挥教学的最大效益，促进学生的最大发展。“契合性”要求教学目标与教学内容、教学方法等教学要素相契合。
（三）“问题性”与“应用性”统一的教学内容教学内容开放是开放式教学最核心的要素，是过程开放、思维开放的基础，是达成课堂理想预设、良好的师生互动与有效生成的重要前提。“问题性”是指教学内容应以问题为中心来组织。体现教学内容的问题应具有信度、效度、难度和梯度。信度关注问题的趣味性；效度关注问题对教学目标的达成性；难度关注问题对学生的挑战性；梯度关注问题的层次性。“应用性”是指教学内容应与实践应用相结合。教学目标指向学生实践应用能力的形成，教学内容围绕学生实践应用能力的提高有效组织。教学内容与实践应用的结合主要有两种方式，即“应用问题教学化”和“教学内容实践化”。教学内容与实践应用的融合，有利于学生在真实情境中掌握教学内容，学会运用知识解决问题。
