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1.化学化工应用性人才培养的意义应用性人才可以分为技术(技能)应用性人才、知识应用性人才和创新应用性人才。面对我国应用性人才比较匮乏的现状,我们需要从以下三方面加强应用性人才的培养:一是分层次培养应用性人才; 二是充分利用各种资源、多形式培养应用性人才;三是积极探索各种模式,加强应用性人才的培养。应用性人才的本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力,即具有明确的职业性、实用性、实践性和高层次性。因此,要求应用性人才既要掌握“必须够用”的专业理论知识,又要掌握基本的专业实践技能,关键是要具有综合职业能力和全面素质。而化学专业又是与生产实践联系紧密并很有发展潜力的专业之一。
2002年运城学院由专科学校升格为本科院校,担负着为地方经济建设培养各类实用人才的任务,但由于运城学院的前身是以师范教育为主的,其原有的专业建设底子薄,课程设置口径窄,所培养的学生适应面不宽。我们曾在学生中做过多次调查, (一)化学教育专业的学生,有一半左右毕业后不愿意当老师; (二)我院应用化学系最近几年的毕业生就业,同样也有一半左右的学生去了化工公司和化工厂。因此,针对地方经济发展对化学专业应用性人才的迫切需求,针对学生的就业意愿,作者提出了通过增加实用性基础课、专业技能课以及开设有地方特色的选修课,实施模块式课程设置,通过大力加强师资队伍建设,实践基地建设等途径对原化学专业进行调整改造的基本构想。这几年,应用化学系也在这方面进行了一些有益的尝试。
2.化学化工应用性人才培养的实践 2. 1专业课程体系的改革专业课程体系是各专业课程之间既相对独立又相互连结的有机整体,是专业培养方案的重要内容, 课程是实施专业人才培养的主要载体。所以,我们从2004级学生开始,在教学计划、教学大纲上做了很大的改动,并根据这几年的实践,多次修订与完善,按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起,形成了富有特色的专业教学计划。课程体系的改革是整个改革的重点,其思路就是将目前以学科为主的教育模式,改为以职业岗位需要为主的教育模式,以学生的能力培养为中心,构建以能力为主线的课程体系,这是应用性人才培养方案的必然要求[6]。近几年,应用化学系在删除了一些原有的纯理论课程的同时,增设与岗位联系、与认证结合的专业模块,先后增加了《工业分析》、《化工与环保》、《精细化工概论》、《煤化工工艺学》、《制药工艺学》、《化工安全技术》等课程。同时,与山西省劳动厅合作,对学生进行化工职业资格认证的培训与考核,学生在毕业时,除了拿到毕业证、学士学位证书,许多人还拿到了中、高级化工工艺操作证、工业分析操作证、药物分析操作证、环境监测操作证以及汽车驾驶证等。
2. 2教学模式和教学方法的改革 “能力本位”不同于传统普通教育的“学科本位”,所以,教学理念的转变、教学模式的革新是教学改革的关键。教学方法改革的目标就是要提高教学的形象性、生动性和通俗易懂性,根据课程的性质和内容、施教对象以及有利于职业技术能力和创新能力的培养方式,选择切实可行的教学模式和教学方法: 推行“以学生为主体,教师为主导”的教学模式。积极实行启发式,讨论式,引导式教法,按照 “提出问题———引导分析问题———解决问题的三段式组织教学”,打破一言堂,鼓励学生提问,独立思考,活跃课堂气氛,组织学生进行课堂讨论,发挥他们学习的主动性、调动积极性。启发学生将所学到的理论与他们所闻、所见、所知的化学化工生产相联系。改变传统的以知识传授为特征,教师是整个教学过程中的主体,学生只是被动接受的教学模式,从而达到学习知识、培养能力的目的。 应用形象化教学来向学生演示化工设备、流程走向等等。以前只有图纸来辅助教学,现在利用多媒体教学课件,教师制作课件时,广泛查阅资料,进行筛选借鉴,使其内容丰富有趣。
在课堂上用实物图片和照片、动画、工厂纪录片等来生动演示教学内容,这样的现代教学手段与传统的教学手段结合,有效利用了课堂教学时间,对于没有生产实际经验的学生来说,使感性认识与理性思维得到了有机的结合,激发了他们的学习兴趣。 大力加强实验教学。实验教学是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径,是有效解决实践教学目标与弥补校外实习不足的最佳途径,是提高学生动手能力,推动素质教育,培养应用性人才的有效途径。我们过去的实验教学普遍存在“三多三少”的矛盾,即班次多、人数多、实验组数多,老师少、仪器少、实验室少,所以其内容基本上是照方抓药多,自行设计少;验证性质多,综合实验少;合伙完成实验多,独立操作、实践机会少。近几年,我们购置了大约500万元的各种大型、小型实验仪器;实验教学已经从过去的2人一组,全部改为了单人单组, 大大增加了实验的时数,也使每个学生都得到实践能力的提高;实验的内容也由原来的全部是验证性实验,改为验证性实验与综合性、探究性实验相结合,并逐步地提高综合性与探究性实验的比重,提高学生的独立思考与独立完成工作的科学素质。另外,教师的科研项目与学生的毕业论文环节相结合, 挑选学有余力,并对科学研究感兴趣的学生,开放实验室,让他们利用周六、周日,协助教师进行科学研究,同时也为自己的毕业论文打下基础。实验能力的提高,不仅使学生们就业后在工作岗位上能很快地适应,而且在考研面试方面也显现出了明显的优势。
