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绿色经济、循环经济、低碳经济、生态经济等都是当前被广泛使用的概念。《化学课程标准》指出:化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，在促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。高中学生虽有一些绿色经济意识，但没有具体认识到自己应该做什么、怎么做? 这是一个值得探讨的问题。我在教学的过程中，运用系统论信息论控制论的方法，对教学内容进行分析，选择不同的教学形式，把绿色经济教育开展起来。实践证明，只要我们通过多渠道、多种手段在中学生的学习领域中渗透环绿色经济教育，可以顺利地让中学生逐步建立起节约能源、爱护环境的观念，造福于自己及子孙们。为一名化学教师就应该努力做到:首先，化学教师要树立可持续发展的观念，因为绿色经济有利于保护人类赖以生存的环境、实现人类社会的可持续发展。其次，化学教师要在课程教材中体现绿色经济的理念。最后，教师要勇于创新，探索改革。不仅担负着普及、宣传化学知识的使命，而且还应该进行教学科研，对传统的教学内容、方法提出思考，进行改革，使化学教育能够得到发展。
而且要让年轻的一代了解、接受、并为绿色经济作出应有的贡献。结合教材内容进行绿色经济教育 结合化学教师自身提要求 教师在教学活动中起主导作用，因此教师观念更新，具备了绿色经济意识才会产生积极的行为效果。由于教育行政主管部门以及学校领导对教师的考核重点仍然在分数上。我国教育中仍然存在着思维僵化以及一心为了应试的问题，许多教师从毕业开始教学就很功利化，虽然科学不断地发展变化，但教师仍然以老的观念，老的模式教学生。所以，教育评价的改进以及化学教师的进修日益显得重要，要加强教师有效教学的培养，才有可能使化学教育更加服务社会，提高民族实力。要把绿色经济的理念贯穿到整个化学教育之中，作 高中必修和选修模块多次提到化学与环境保护，这是与循环经济相关的。结合教材有针对性地加强学生的环保教育。如在讲解“二氧化硫”时，要讲清“二氧化硫”对人类的严重危害。二氧化硫等气体形成的“酸雨”、“酸雾”，严重地危害着动植物的生长和人体健康。酸雨进人湖泊、江河，会导致鱼类死亡，影响水生物的生长和繁殖;酸雨进人农田启使土壤酸化，破坏农作物和森林的成长;酸雨还可以使桥梁、艺术品、建筑物、机器等被腐蚀损坏。从而使学生充分认识酸雨的危害性。同时，要向学生讲清减少和防止酸雨的措施。
这主要从消除工业污染人手,xA减少so,等，用低硫的煤，石油、天然气等燃料，利用太阳能、氢燃料、地热、核能等新能源，使大气污染减少到最低限度。再增加一些 THEORY}理论.教育_ 具体数据，比如每年全世界排人大气的二氧化硫，约有一亿五千万吨，产生的废渣超过loo亿吨，废水6000 亿一7000亿吨。我国农业因遭受酸雨而每年损失达 1000亿元等。使学生对环保知识学习既见“森林”又见 “树木”，既生动又能激发兴趣，印象至深，再对照结合课本内容。从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。当然在补充介绍这些内容、实例时，要注意体现常识性，不要超越学生的可接受。只要我们在日常教育中注意把知识性教育与环保教育共寓一体之中，学生的环保意识就会点点积累，逐步深化。在化学教学电利用教材内容对学生进行环保教育，这是一种十分有效的方法，能起到其他学科教材不能替代的特殊作用。
结合化学实验开展绿色经济教育 控制论告诉我们，教育系统是根据一定的教育目标，由一定的要素，构成一定的组织形式，实现一定教育功能的整体。在化学科的环境保护教育中，我分析了教育控制的对象除了教师自己外，教育的对象和教育的内容也是控制的重要要素。经过分析，我决定对教育对象—学生实施兴趣控制的方法，对教学内容则采取让学生实践为主的模式控制。这样，结合化学实验开展绿色经济教育就是一种好的选择。在化学实验教学中，我们可以设计一些实验，改进实验条件，深入环保教育，让学生在设计实验中，充分考虑到环保问题。既除去了尾气有些还可以可以变废为宝。如:①制取硝基苯等挥发性较强的有毒物质时，应安装一个冷凝管回流有毒气体。②制取CIZ时，通常以排饱和食盐水法收集而不用排气集气法。若用排气法收集时，应设计一个用NaOH吸收尾气的装置。③制取氯化氢时，用水吸收多余的氧化氢气体。④结合硫在空气中燃烧产生SOZ的实验，让学生切实体会到SOZ的危害性，并尽量减少SOZ产生。⑤合成硫酸时，过量的SO2, S仇应以氨水吸收。化学实验是化学课中最使学生感兴趣的一个环节。我们应充分利用实验手段与加强环境意识结合在一起，让学生从自我动手中构思、设计环保装置，让学生从接受环保教育阶段上升到动手保护环境的自 觉境界。这种教育控制中的自控方法， 使学生控制了自己的心理活动和行为 动作，这就能把自控转化为他控，形成 对绿色化学的兴趣和爱好。
