鉴于大家对免费资料十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“ 开掘自己的金矿——浅谈作文教研论文的写作 ”一文，供大家参考学习
改变了以往习作教学教师命题学生写、教师讲解学生听、教师批改学生看的教师“一揽子”教学。取而代之的是师生之间、生生之间的民主合作与学生的自主探究。在合作中，互相启发，互相矫正，互相补充，让每个学生都参与到教学活动中来，发挥了学生的群体智慧，培养了学生的合作精神;在自主探究中，培养了学生的创新精神和实践能力。“学写法—说思路—议内容—写初稿—改习作”，构成了一套科学完整的导写模式。使习作教学，“教”有路，“学”有法，每个教学环节都向学生开放。学生全员参与、全程参与学、说、议、写、改的活动，拓展了学生的思维空间，点燃了学生的创造火花，展现了学生的思维过程，并进行有针对性和普遍性相结合的指导，习作不再是暗箱操作，有效地提高了习作课堂教学的成效。 体现了习作、阅读、生活的有机结合。学生从阅读中学习写法，学习语言;从生活中积累素材，积累情感;以我手写我心，生活即素材，习作为交流。习作、阅读、生活三者紧密结合，符合习作之本和育人之道。以人的发展为本。在习作教学中，每个人的积极性都得到了极大地调动，每个人的聪明才智都得到了充分地发挥，他们的思维品质、表达能力都得到了有效地提高，合作的精种积习‘惯得到境养。他们能在合作中学会习作，在习作中学会合作，有效地提高了学生的习作水平和人文素养。
—浅谈作文教研论文的写作湖南谢新建王寿山最后，需要特别指出的是，习作课堂导写不能孤立地进行，必须和学生的生活及阅读结合起来。教师要引导学生热爱生活、体味生活、积累素材，做美好生活的有心人;要鼓励学生多读书、读好书、不断吸纳，做一个勤奋的读书人。课外的积累越丰厚，课堂的导写就越顺利，也只有这样，才能最大限度地发挥导写策略的功效。 郝老师: 你好!教学工作很忙吧?你在来信中询问作文教育科研论文的写作“秘诀”，我们很感惭愧。我们虽然从事了多年的作文教研教改，自然也有一些心得体会，但变成文字的东西并不多。不过，既蒙垂问，作为和您同处教研教学第一线的语文教育工作者，我们自然乐意和你交换一下撰写作文教研论文的一些想法。作文教研，也许比其他学科甚至出自同一母体的阅读教学的研究难度更大一些。这是因为，在中学的所有学科中，作为语文教育的一个分支，作文至今没有一本系统的、规范的、权威的教材，在教学中，它的弹性最大，因而也就最不好把握;其次，作文，从本质上说，是写作主体对自然、对生命、对生活的体验和思考。它与写作者的思想、情感、个性、学识、视野、语言积累乃至时代背景、生活环境密切相关。研究作文教学这个“点”，必然会涉及到一个庞大的“面”。我们之所以对长期以来作文教学研究中那种“单打一”的研究不以为然，主要原因也在于此;第三，作文重在实践，重在学生自己的领悟。这与学习者的主体性的发挥有极大的关系。研究作文教学，恐怕首要的还是先研究学生，研究他们的写作心理。这对于我们这些整天忙于教学工作的一线教师来说，谈何容易?
