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文化哲学语境中高校网络德育的特质凸显高校网络德育的文化本质网络是一种技术，也是一种文化。它孕育和催生了许多新的价值观念和道德精神，也形成了新的人际关系和道德关系，拓展了社会道德文化空间。在文化哲学语境中，网络德育实践活动作为精神生产和再生产的过程，实际上是文化精神的积淀、传导和创新的过程。从根本上讲，文化精神是人类对自身的发展、对社会的进步、对真善美的向往和追求。这与德育的本质存在是完全一致的。高校德育就是以人为主体的精神价值生成与建构的活动，高校网络德育是人类特殊的精神生产过程。高校网络德育之所以具有文化品性，是教师和学生能够以主体人格角色发挥作用分不开的。高校网络德育文化存在于教师、管理者和学生这样一个特殊的关系结构中，主要是通过他们之间的相互作用来实现思想、道德乃至思维、意识的生成和建构的。实现高校网络德育的实践转向在文化哲学语境中，高校网络德育是德育现代化发展的必然趋势，是对传统德育模式的挑战。作为信息时代的产物，未来的网络德育前景非常乐观，提高网络德育实效性的途径还有待进一步开拓。
网络德育必须实现德育手段的现代化，利用网络等现代传媒手段，实现德育空间的扩展和效果的增强。高校网络德育要从封闭式德育向开放式德育转变，针对扑面而来的信息，德育应敞开思维的大门，让大学生经受信息大潮的冲击和“洗礼”，从而增强对不良信息的抵御能力；从认知式德育向践行式德育转化，由重践行而达到知行统一，这是大学生远离不良信息的重要保证；从接受式德育向批判式德育转变，培养大学生独立的批判精神，构筑一道“精神防火墙”。由实践活动去看人与世界的关系可知，人与世界统一的基础不是人，也不是世界，而是作为主体的人的感性活动即实践。德育实践之知内化在主体的实践理性中，是对流动着的“活”的德育实践意义的理解与阐释。作为生活世界的德育，既不同于科学世界，也不同于超现实的观念世界，而是一个人文世界。它是历史的、文化的、人性的，是以价值和意义为中心的。高校网络德育的实践必须充分发挥学生的主体性，根据社会实际和社会需要，从学生道德行为训练和社会责任感的培养入手，探索德育实践的有效方式，使学生真正做到知行合一。
把握高校网络德育的价值取向文化哲学的整个特征包括文化、生活实践、人的解放。高校网络德育是一种文化创造型的德育范式。在文化哲学思维中，高校网络德育体现文化的主体创造性与主体的文化创造性的内在统一。在人格受到教育的充分尊重的条件下，即个人真正地成为目的本身而独立，在真正的自由意志的前提下，每个人才能成为一个独立的、自律的、理性的人格，才能在实践中不断生成德性。要让大学生通过网络重返生活世界，自主判断、自主选择、自主行为，同时，教育者要通过疏导的方式，着力培养和形成大学生正确的道德价值观、道德评判力和道德自制力，使其真正实现德性的生长。以人为本是现代德育的价值理想和思维原点，它是对人主体地位的一种尊重和肯定，人是最大资源、最大财富、最高价值；它是一种价值取向，尊重人、理解人、为了人、解放人；它是一种思维方式，不仅要把握规律性，还要符合人性发展的要求。以人为本德育理念的核心在于对人主体性的充分肯定，对人的潜能智慧的信任，对人的自由和民主的追求。以人为本，回归生活世界，促进大学生的精神世界全面和谐地发展，是高校网络德育的根本追求和价值取向。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
