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民间故事对儿童写作教学的影响民间故事的涵义及特征民间故事属于民间文化，是民间文学里的一个重要门类。民间故事的概念有狭义和广义之分，所谓狭义的民间故事是指民间神话、传说、寓言之外的那些具有幻想性或现实性较强的散文类叙事作品；所谓广义的民间故事是泛指神话、传说、童话及人民群众所创作和传播的散文类民间文学作品。但从总体上来说“民间故事主要是以日常生活为题材，以现实中的人物为主角的散文类民间口头文学。
民间故事包括生活故事、民间寓言、民间笑话、幻想故事、童话等多种形式”。民间故事具有以下特征：语言生动形象，吸引力强；情节离奇、充满神奇幻想，表达了人民群众内心的美好愿望；大都是以口头语言来传播的，并且通过口头表达和传述的方式使之得到不断地修改和提升；较多地采用了象征、夸张等形式，从人民群众生活本身出发，基于现实而又超越现实。可以看出，民间故事具有很高的文学价值，儿童从民间故事中受到熏陶和感染，自然会熟悉其中的文学语言，可以增强儿童的语感，使儿童的写作水平得以提升。
与此同时，儿童通过阅读或倾听民间故事可以积累那些富有表现力的字、词、句、段，这对儿童的写作水平的提高是极其有利的。民间故事适应于儿童写作教学的理论基础布鲁纳的认知结构学习理论强调了“学习是一个主动的过程。学习的最初刺激乃是对于所学材料的兴趣。即主要是内在动机，而不是诸如等级、奖赏、竞争之类的外来目标。然而怎样才能激起对学习本身的兴趣问题，却是值得考虑的。因此应该做出更多的努力使学生对学习产生兴趣”[2]P85。民间故事的在语言、内容上的特点，都表现出了对儿童极强的吸引力，是儿童感兴趣的学习材料，能够激发儿童的学习动机，让儿童积极主动地学习。因此，用儿童感兴趣的学习材料—民间故事来指导儿童写作，可以使儿童喜欢写作学习，从而可以更好的提高儿童的语言能力，发展儿童的创造性写作思维。本文所属栏目http://myeducs.cn/xiaoxuejiaoxue/
维果斯基提出了“文化-历史发展理论”，并对发展的实质进行了探讨，提出了“心理发展观”，认为一个人的发展是心理的发展，而且是在环境和教育的影响下，由低级心理机能逐渐向高级心理机能转化的过程。儿童的心理发展起源于社会历史文化的发展。而民间故事是民间文学的重要组成部分，自然也是社会历史文化的重要内容，而且民间故事情节离奇、充满神奇幻想，表达了广大群众内心的美好愿望，对儿童心灵的塑造具有重要的意义，能够很好地促进儿童心理的发展，从而可以提高儿童的综合素质，综合素质的提高对于儿童写作水平的提高也是有积极意义的。利用民间故事指导儿童写作教学的现实可能性1.民间故事容易为儿童接触到民间故事大都是集体创作的，内容来自民间，反应民间生活，表达了广大人民群众对美好生活憧憬，并且通过口头传承，在儿童的日常生活中，可以经常听到长辈们讲的神话传说或童话故事，在平时很容易接触到。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
