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近年来，随着经济社会的快速发展，由于农村越来越多的年轻劳动力远离家乡，到经济发达的地方经商务工，农村形成了一个庞大的特殊群体——留守儿童。这些留守儿童由于长时间和父母分离，缺少父母的关爱，缺少思想上的交流和沟通，有了问题又不能及时地发现和矫正，久而久之，造成这部分学生成绩差、卫生差、纪律差、不良习惯多、厌学倾向严重等诸多问题。主要表现在:心理健康令人担忧。由于父母长期外出，不了解孩子的成长变化，无法给予亲情的关爱和正确的引导，留守儿童普遍存在着心理抑郁、性格孤僻、礼教缺乏、行为粗暴等心理问题，这必将为其成年后健全人格的形成、社会的认同造成严重障碍。学习习惯诸多不良。由于托管人多为爷爷奶奶或外公外婆，这些人大多存在自身文化低、缺乏正确教育方法，加之体力不支、劳动强度大，对代管孩子的学习要么不闻不问，要么爱莫能助。
因此，留守儿童学习成绩普遍较差，有的还厌学、逃学，甚至个别过早流入社会。人身安全缺乏保障。多数托管人只关心孩子的吃饭穿衣等日常生活，不注意孩子的安全教育，对安全知识、法制意识等方面的教育严重缺乏，致使留守儿童溺水、触电等不安全事故时有发生，违纪违法事件也未能避免。留守儿童托管家园是一些爱心人士或社会团体，利用一定的办学资源和条件，把无人照顾的留守儿童集中到家中或其他固定场所，进行家庭式教育、学校式管理的教育服务集体，是当前农村大批留守儿童出现后在国家政策扶持下出现的一种新型的社会教育服务机构。养成教育是对学生行为指导与良好习惯形成的一种教育模式，在农村托管家园中面对托管的诸多问题儿童如何实施养成教育呢？
一、加强联系，强化管理，建立养成教育长效机制作为一个特殊的群体，留守儿童应当引起特别关注。农村托管家园应对他们进行登记造册，建立家校热线电话和家访制度，全方位地进行服务管理。要关注农村托管家园留守儿童的身心健康，给予他们更多的关爱，慰藉他们残缺的感情。要利用假期或春节家长回家的时机，召开农村托管家园留守儿童家长会，交流教育孩子的方法，汇报孩子的成果，形成家校教育的合力。一是加强家—园—校联系，形成家庭、托管家园和学校“三位一体”养成教育立体网络。托管家园辅导老师必须做好留守儿童的思想教育工作，做到每周进行一次谈心、每期进行一次家访、每月与外出家长至少电话联系一次、每期一次托管家园留守儿童成长情况小结，形成托管家园—班级—家长—学生-学校五级教育链。每学期托管家园辅导老师需定期与家长交流教育方法，向家长传授新的教育思想和教育观念。
托管家园辅导老师要严格要求孩子，扮演好“代理家长”的角色。把更多的精力从关注孩子的物质生活转移到孩子的教育上。同时，托管家长也要注意教育方式，不要溺爱孩子。当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。二是加大对校园及家园周边环境的整治力度。由政府协调组织派出所、工商所等单位，坚持定期巡查与突击检查相结合的方式，净化校园周边环境。如取缔摆摊设点现象，降低学生乱花钱、互相攀比的现象，促进学生养成节约的好习惯。三是建立结对子帮扶制度。开展师生、生生帮扶结对子活动，也可以通过“知心话信箱”、“亲情电话”，针对农村托管家园留守儿童特点组织教师开展“代理家长”、“手拉手”、“健康心联心”等相关系列活动，有针对性地教育有问题的留守生，帮助他们尽快克服毛病，改正缺点，养成良好的学习和生活习惯。
二、开展托管家园兴趣活动，营造温馨、健康的养成教育环境(一)加强心理健康教育留守儿童正处于生长发育关键时期，由于父母长期不在身边，这些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饥饿”，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，思想道德教育上容易出现缺失。因此，托管家园必须落实保障措施，切实关心农村留守儿童，把农村留守儿童教育工作列入家园常规教育，开设“心理健康”辅导课，将托管留守儿童作为心理健康辅导重点，并制定跟踪计划，进行有目的、步骤、有针对性的有效辅导，关注他们的生活状况，关注他们的行为习惯养成。
(二)组建各种兴趣小组即开展书法、美术、舞蹈、音乐、朗诵、读报、乒乓球、小篮球、鼓号队等各种兴趣小组活动，让每位农村托管家园留守儿童至少参与一个兴趣小组活动，丰富他们的课余生活，发展他们的个性特长，陶冶他们的精神情操，促进他们全面发展。开展社会综合实践活动利用星期、节假日，开展“大手拉小手”活动、夏令营活动，组织农村托管家园留守儿童到社区、工厂参观调查，到敬老院为老人做好事，到街道进行卫生、交通、法制宣传，使之养成遵纪守法、尊老爱幼、团结协作的好习惯。
三、关注过程培养与评价，促良好品德和习惯的形成建立农村托管家园留守儿童家园成长记录袋使用制度。以有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集成家园成长记录袋。学生成长记录袋的基本成份是学生作品，但同时往往也包括对学生完成作品过程的描述或记录，还包括学生本人、教师、同伴和家长对作品的评价，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。实施托管家园留守儿童星级评定制度，即每月在农村托管家园留守儿童中，按评比标准进行“文明之星”、“学习之星”、“劳动之星”等星级评比活动，激发儿童争星、创星激情，让每位孩子都能较及时地看到自己的闪光点，增强自信心，改进不足，促进孩子不断积极进取、奋发向上，不断树立新目标。
