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浅谈农村小学英语生活化教学

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      作为在农村小学从教近五年的一名英语教师,我深深的感受到小学英语生活化教学对农村孩子非常重要。他们从未感受过多媒体教学带来的便利。甚至很多学生都没接触过电脑。现代化教育似乎离他们太遥远了。因此我们教师在设计教学方案时应尽量从学生生活实际出发,多创设出一些生活化的英语以便这些农村孩子能够轻松愉快的学好英语。PEP小学英语教材本身就非常贴近学生的生活。诸如:“MySchool,My Home,My Classroom,My Schoolbag”等很多单元内容都和小学生的生活可谓息息相关。然而要想让小学英语教学真正达到生活化教学。教师必须从以下几点下功夫。

    一、让学生感悟生活化英语要想让农村小学生重视英语,必须在生活中让其感受到英语的实用价值。生活中的英语也是随处可见,比如很多家庭电器开关都标有“on,off”的开关指示。牛奶盒子上标有:“milk”。很多运动衣都印有:“sport”走进市里随处可见各个银行的英文缩写,以及KFC,WC等场所。教师可以有意的让学生多接触一些生活中的英语,以此激发小学生学习英语的兴趣,在生活中营造一种学习英语的氛围。使他们逐渐的适应生活化的英语教学环境。为以后的英语教学埋下奠基石。

    二、词汇教学生活化如果把英语比作一座大厦,词汇就是这座大厦的砖瓦。词汇是语言的基本要素之一,可见词汇在英语教学中的作用是举足轻重的。然而词汇的教学可以从学生的生活背景出发,把词汇的教学逐渐的融入到学生的生活之中,这样他们学习英语才能体验到快乐,也才能实践英语用于生活交际的这一最终目的。在学习PEP四年级上My Home一单元时出现了:sofa,bed,phone,kitchen,bathroom,study等单词。这些单词都和学生的生活相关。我就布置了一个任务:“让学生回家以后,把这些单词写在单词卡上分别贴在家里的相应位置上。比如sofa就贴在沙发上,bed就贴在床上,phone就贴在电话上。这样当学生坐沙发时就能看到sofa,睡觉时就能看到bed,打电话时就能看到phone。这些单词每天都会出现在学生的生活里。他们早已成了小学生的长久伙伴,想被遗忘都难。

    三、情景创设生活化新课标更加注重学生的情感与态度的培养,小学英语课堂教学情景创设只有紧密联系学生的生活实际,才能激发小学生学习英语的热情。营造良好的学习氛围学生才会积极主动的参与到教师所设计的教学情景当中。在学习PEP六年级下册What’s the Matter,Mike?一单元时,教师可以设计这样一个生活情景。让一位同学扮演医生,另一位同学扮演病人。病人捂着嘴表情痛苦的来到医生面前。医生:“What’s the matter?”病人:“I have atoothache.”这种生活化的教学情景由于贴近学生的生活。很容易激发学生的学习兴趣,小学生也都很乐意扮演这种人物角色。再如:在学习PEP六年级上册Where is the sciencemuseum?时我设计了这样一个生活情景。马路上一个学生扮演交警,一个扮演问路者。问路者:“Excuse me,where isthe bank?”交警:“It’s near the supermarket”问路者:“How can I get there?”交警:“You can go by the NO.6bus.”为了体验一下当警察,学生们都争先恐后的要表演对话。由于简单又有趣,很多学生都出色的完成了这一角色扮演。这让他们从中获得了极大的成功感。他们学习英语的兴趣也得到了很大的提高。

     四、作业设计生活化作业设计生活化可以提高学生的思维能力和小组合组能力,也能给学生带来无穷的乐趣。要想把英语教学真正融入生活,教师在设计作业时不能只是机械的抄,背一些单词和句子。而应该精心设计一些有趣的生活型作业,只有这样才能体现生活化的英语教学。操作型作业动手操作能力是学生的重要能力之一,在学习完PEP五年级上册What’s your favourite food?一单元时,教师可让每位学生课后制作一份英文菜单,把所学的mutton,eggplant,tofu,tomato,cabbage,pork,fish等食物类的单词都加进去,再用彩笔加以修饰。看着自己亲手制作的精美菜单,学生都会有很大的成就感的。采访型作业PEP五年级上册My days of the week.教师可以就Whatdo you do on Saturdays?What do you do on Sundays?两个问题采访一下他们的同学或者家人。通过采访增强了学生获取信息的能力。总之,教育源于生活又高于生活。农村小学英语教学只有和学生的生活实际相结合,才能激发其学习英语的兴趣,才能让他们从自己的生活经验出发,积极主动的参与到英语教学中,并最终在生活中实践英语的实用价值。

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