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在新课改的大潮中，很多音乐教师精彩的课堂教学展示，曾一度让我们看到了音乐课堂教学的春天。那充满活力、充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的音乐课堂教学，却发现很多音乐教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效的提高。在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着，学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。那么，教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进他们对知识的主动建构，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，有效地提高课堂教学的效率呢？下面笔者结合自己的教学经验，对此提出几点看法：
一、巧妙导入，激发学生的学习兴趣假如把一堂成功的音乐课比做一曲美妙的歌曲，那么一个巧妙的导入就如同歌曲中引人入胜的前奏。它能让学生在进入课堂后的极短时间内稳定情绪，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，增强他们的求知欲，开拓他们的思维广阔性，使学生主动地进入最佳学习状态，提高课堂效率。1.通过做游戏、讲故事、猜谜语等学生喜闻乐见的活动激趣。如在教唱二年级歌曲《螃蟹歌》时，我先让学生猜了一个谜语：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（打一动物）学生很快猜出是“螃蟹”，这时，我乘兴导入新课。猜谜导入不但有利于引起学生兴趣，而且也锻炼了他们思维能力。
2.用贴近学生生活的话题激趣。教唱第六册《我们的节日》一课时，我问道：“孩子们，六一儿童节就要来临了，你想怎样度过这个欢快的节日呢？”教室里一下子热闹起来了，大家兴致勃勃地讨论着，言语间充满了渴望与期待。在倾听了一些同学的发言后，我说：同学们，因为爱着你的爱，所以老师快乐着你的快乐，你们的快乐用语言，用笑声表达了，现在老师也要表达自己的快乐了！”在学生充满期待的眼光中，《来吧！快乐的节日》这首欢快的歌曲开始在课室中回荡，我们都沉浸在欢快的氛围里，这节课学生学得特别投入。用学生生活中喜闻乐见的表演形式激趣。在教唱三年级歌曲《金孔雀轻轻跳》时，我在优美的旋律中翩翩起舞，简洁柔美的动作引起了学生的共鸣，也随着我一起伸展肢体模仿孔雀舞的动作，感受傣家人特有的风情，从而导入新歌的教学。这样的导入方式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使他们在不知不觉中感受了音乐。
二、加强学习，提高音乐教师自身素质俗话说：“打铁需要自身硬。”“学高为师”，给人一杯水，自己先要有一桶水。实际上，在新课改下，给学生一杯“水”是远远不够的，而是要带领学生寻找流淌不息的泉眼。为此，教师要刻苦钻研业务知识，使自身的音乐素质达到一定的水平，才能驾轻就熟，得心应手地驾驭课堂，才会在教学中表现出语言、举止美，形象、舞姿美，范唱、范奏美，艺术情感美，使学生得到美的享受，从而热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。教师不但知识要丰富，而且师德要高尚，对学生要有一颗爱心。
三、优化教学语言，达到准确简练所谓准确，就是用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断，使之准确无误地反映客观事物本身的意义（即反映所讲授的内容）。教学语言是知识信息的载体，它离不开知识性这一原则。只有饱含知识的教学语言，才能使学生获取知识。因此它要求教师自身对知识的掌握要准确，表达更要准确，如果用词不当，逻辑混乱，讲话语法不规范，就会造成词不达意、语无伦次，从而影响知识信息的有效传递。特别是一些容易混淆的概念，如“节拍”与“节奏”“山歌”与“小调”，生活中的“快节奏”与音乐中的“节奏紧凑”等，教师一定要表达准确，不能相差一个字。言之无物、似是而非的语言是不受学生欢迎的。所谓简练，就是在教学中用最经济的语言表达最大容量的教学内容。只有这样，才能保证在规定时间内完成教学任务，增强知识传授的透明度。由于教材内容繁多，教师不能被点滴零碎的知识牵着鼻子走，这也讲，那也抓，而要讲其所当讲，讲在点子上，紧扣教学目的，抓点带面。
四、合理使用多媒体，充分发挥其作用现在，小学音乐课堂教学大多采用多媒体等辅助教学手段，但使用中多媒体不能喧宾夺主，只能起到教学技巧上的辅助作用。教师应根据教学内容恰当添加声音、背景色、图片和文字，使小学音乐课堂自然流畅，课堂教学目标落实到位，课堂效率相应提高。教师和学生在课堂上能驾驭多媒体这一辅助教学手段，充分发挥个人的主观能动性，而不是一味地依赖它、受制于它，不要让多媒体成为教师和学生课堂表演的工具，从而阻碍课堂效率的提高。
五、真正放手，充分发挥学生的自主能力学生是一个学习的生命体，每个学生都有自己的独特个性、内心世界和见解，都有一种独立表现学习过程的要求。音乐教师要尊敬学生、启发学生内在的主动性，杜绝你说我听，你教我学的教学模式，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。只有从这点做起才能把握现代音乐教学方式的实质，切实提高音乐教学的有效性。例如，在刚开始学唱一首歌曲时，有些同学喜欢唱歌词，有些同学喜欢唱曲谱，有些同学喜欢哼唱，教师都应充分地给予尊重，让他们自主选择喜欢的学习方式。又如在多声部歌曲合唱、歌舞表演时让学生自主选择学习伙伴，可以激发他们学习的热情，大大提高学习的实效性。
在课堂上进行学习评价时，有教师评价、师生评价和生生评价等多种形式，教师应把评价的主动权还给学生，要求学生参与到评价的过程中来，这样学生既是自我学习的主体，又是自我评价、相互评价的主体，这种评价对象的主体双向化，能促进教与学在评价的环节中得到和谐的统一。总之，提高音乐课堂教学效率，促进学生素质的全面提高，需要我们的共同努力。我们要充分挖掘校园内有效开展音乐教育、促进学生健康成长的音乐教育因素，给他们以乐的感觉、美的感受，培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，让学生的音乐天赋从小就显露出来，在艺术的空间中尽情翱翔、驰骋，从而真正达到“培养人”的目的，有效地提高音乐教学效率。浅谈如何提高小学音乐课堂教学效率
