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教育要面向未来，就要培养学生适应未来社会发展需要的素质。我们的教育目标，一是培养学生的认知能力，即在学习掌握知识的同时获得自主学习和拓展知识的能力；二是教学生如何思维，提高创造力；三是教学生如何做人，即培养正确的价值观和人生观，提高思想道德水平和文化素养。然而，在现代急功近利的社会环境中，职业学校虽然教学大纲对人文素质教育要求提高，但实际教学中仍轻视人文素质教育，学生重技能学习轻视甚至无视人文知识的学习。而在学生成长过程中起重要作用的却是看似无用的人文素质教育。实际上，教育的目标至少应包括认知和情感2方面。
认知方面包括认识世界的过程和方法。情感方面包括兴趣欣赏价值观和情绪意志，这些非智力因素非常重要，学习效果好坏，与学习者的态度、情感、责任心和意志力密切相关。因此，学校在重视人文素质教育的同时，学科教师应打破学科界限，将人文素质教育融入学科教学中，使学生受到人文教育的熏陶，最终提高学生人文素质。同样，将认识的过程和方法、情感教育渗透到物理教学中是非常必要的。努力才会得到科学公正的反映。建立评价体系要实事求是，注重结合学校双语教学的实际，搞清实施双语教学各专业的具体情况，如师资队伍、课程性质、学生英语水平、教学设施等，制定出切实可行的双语教学计划、教学大纲和考评标准，制定适合教师上岗的评定标准和学生双语能力的测试标准。
制定双语教学评价指标要注重实效性，既要考虑医学教学目标的定位，也要考虑学生英语的接受能力和文化素养的变化趋势。只有通过逐步健全的教学质量监控保障体系和科学的评价机制，定期对双语教学效果开展评估和监控，才会使医学双语教学稳定、持续、良性发展。只有通过多读、多写、多听、多说，英语水平才能提高。教学过程中营造一种良好的英语学习和应用的氛围，通过英语角、英语演讲、英语学术讲座等多种形式，为学生创造实践的机会。如果双语教学仅停留在课堂上，那只是一种孤岛效应，只有在整个校园中，形成好的英语学习氛围，医学生的双语教学才能得到长足发展和提高。问题与展望大多数本科学生对于开展大学生的双语教学是认同的，但作为一种新的教学方式，双语教学目前尚存在些问题。教师方面，双语教学的师资力量不强是制约双语教学水平的基本问题。
此外，由于双语教学刚刚开展，尚缺乏与教材相配套的多媒体资料，教师只能根据自己的体会，设计一些简单的教学相关课件，很难达到理想的课堂效果，影响了教学质量。学生方面，多数学生都是初次接触双语教学，其理解还不十分深刻，学习的主动性和积极性还没有被完全激发出来。此外，学生的公共外语水平成为影响师生交流和双语教学效果的主要因素。但是我们相信随着双语教学改革的逐步深入，通过不断总结教学经验，完善教学设施，我系和我院的双语教学工作一定会克服各种困难，逐步走向成熟，为未来与国际科技信息接轨、培养高素质人才发挥应有的作用。总之，医学双语教学追求的是人才素质和长期效应，高等医学院校开展双语教学是我国高等医学教育改革和迎接新世纪挑战的必然趋势。就目前高等医学院校的实际情况来看，双语教学要成为一种教学制度还有很长一段路要走，从教材编写、师资培养，到教学方法的改进完善，均有待于医学教育工作者大胆探索、不断实践。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
