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一、直观导入，激发兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”。根据小学生这一特点，在识字教学中，我们可以运用挂图、投影、表演、实物、图画、卡片及多媒体等灵活有效的形式创设识字情景，在效的促使学生感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进教学工作，养成儿童自觉识字的习惯，并形成识字能力。如教学人教版二年级上册《秋天的图画》，我先出示挂图，再引导学生绘声绘色地讲述秋天的美丽景色，再一边随着情节的展示，出示“波浪、梨子、高梁、燃烧、飘着、图画”……词语。这样形象的图画生动的讲述，牢牢地吸引学生的注意力，使他们在具体的语言环境中了解词义、认识字形。
二、采用多种形式，激发兴趣《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段创设丰富多采的教学情境”。古人也说过：“未见意趣，必不乐学”。兴趣是激发学生进取的重要心理因素，小学生精力旺盛，好奇心强、求知欲也强，以形象思维为主，喜欢模仿游戏等。因此根据少年儿童的身心规律，在识字教学中，采用多种教学方法，激发和培养学生的兴趣，满足其心理需要。在识字教学中，我应用以下几种教学形式：
1.创设情境，激发兴趣创设情境是我们经常使用的方法之一，经实践证明，这也是一种行之有效的识字方法。如教学《识字6》时，我就创设这样一个情境：“上节课，老师带小朋友在课外做游戏、下军旗，今天我们继续参加课外活动，好吗”？学生的学生热情一下子激发起来，个个兴高采烈地喊“好”。这时，我随即出示课文插图：“在课外活动中，你还参加了哪些活动呀？”这时孩子们仿佛又置身于各种游戏活动中，争先恐后的举手回答老师的问题，当看到这样的场景，你还用担心学生没有学习兴趣吗？
2.以游戏的方法激发兴趣学生喜欢游戏，所以在教学时，我经常采用儿童喜欢的方式，创设一个欢乐和谐的学习环境，这样既能激发学生识字兴趣，提高识字效率，又可减轻学生的学习负担，提高教学质量。例：我常把学生分成几组，进行词语接龙游戏比赛，比如：学生——生活——活动——动手——手心——心理——……这样，既提高了学生的识字兴趣，又提高了学生的思维能力，效果较好。另外，我还经常使用“摘苹果”、“送信”等游戏，使学生在“玩中学、在学中玩”。
3.编顺口溜，激发兴趣遇到难、易错的字，借助顺口溜教学会收到意想不到的效果。如教学“美”字时，我编的顺口溜是：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字时：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖。“告”字时，一口咬掉牛尾巴。顺口溜教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易于好记，学生印象深刻，既展现了语文课的趣味性，又活跃了课堂气氛！
4.以讨论、交流的形式激发兴趣《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学习的个体差异”。因而，学习理解记忆字的方法也不同，让他们多进行讨论、交流，说说自己是怎样理解与记忆，也有助于学生情感交流。
三、演练结合，复习巩固好动是孩子的天性，在教学中，我们要创造机会让他们自己动手操作、表演、变被动为主动的探索，主动地求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用以下几种形式：猜字谜：如教学“午”时，我设计这样一个字谜：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。在教学“喜”字时，我设计的字谜是：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。通过猜字谜识字，学生就感到识字是一件非常有趣的活动，不觉得枯燥乏味，就会在不知不觉中体验识字的乐趣，就喜欢识字，有主动识字的愿望。竞赛法：根据学生好胜心强的特点，我还把各种练习及检测寓于竞赛之中，如“开火车”、“找朋友”、“换衣服”等等，通过各种竞赛，调动起学生的积极性，进而更好的巩固已学的知识。总而言之，在识字教学中，如果教师能改变学生的“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的氛围中，掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教学也能从教学中感到轻松。
