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时代呼唤新时期的教师不应再只是一名“教书匠”，而应是具有现代教育观念和艺术的研究型教师。教师的基本工作是教书育人。作为小学教师，只教书不育人是不行的；而现在，只干常规教学工作，不参加教科研也是不行的。经调查发现：现在的小学教师，很多人认为教科研是分外的工作。他们对教科研没有兴趣，更谈不上积极性，上级教育部门或者学校要求开展教科研，他们都是随意应付。有些教师为了完成每学年一篇教学论文，不得不放下架子，甘当学术上的“盗贼”干起“剽窃”的勾当，他们利用现代信息工具在网上下载别人的论文，改成自己的名字然后上交应付任务，这样对待教科研有什么意义？究其原因，主要是由于对教科研没有正确的认识，没有真正懂得“教科研促教”的作用。教师参与教科研，可以不断更新观念，可以解决一些实际工作中的困惑和问题，可以不断提高自己的理论水平和实践能力。只有参与教科研，才能促进教师的专业发展。教学论文是教科研的一种表现形式。认真写好教学论文，一方面可以提高教师的书面语言表达能力。另一方面可以使教师在工作中学会不断反思，总结经验，吸取教训，可以让自己的经验、体会在同行中相互交流。可以说：教科研也是教师工作的一个重要组成部分。小学教师应如何对待教学论文？这本来不是一个复杂的问题。但是因为部分小学教师对其没有正确的认识，以为它是自己分外的工作，加上人们有了一份比较固定的职业之后的“惰性”，把写论文看作一种负担，千方百计回避或想方设法把它甩掉，甩不掉的时候只有东“借”西“偷”，甚至干脆来个“学问大搬家”，这样的教学论文有什么意义和价值？我认为要解决这个问题，首先要使教师对教科研有正确的认识，通过介绍一些名师的成功之路，组织参观学习一些“教科研促教”的先进典型，结合本校开展具有实际效果的“教科研促教”活动，让他们明确参与教科研、认真写好教学论文的意义和作用，这样，有了正确的动机，才会有工作积极性，教师写作的潜能发挥出来了，就会撰写出有意义、有价值的教学论文。
小学教师撰写教学论文，与大学教授和专门从事教学研究人员的论文应该有所区别。专门从事教学研究人员的论文理论性强，研究的深度、广度要求较高。而小学教师主要任务是教学，没有像专门从事教学研究人员那样的时间和精力开展研究，因此，小学教师撰写的教学论文，更应该注重理论与实践相结合，能够把自己“亲自做过”或“亲身经历过”的事情写出来，用自己的观点加以分析、论述，表达自己鲜明的观点、主张和建议，这就是一篇很有价值的教学论文。但是要写好一篇教学论文，也不是容易的事情，尤其是没有经验的年青教师。我体会到，小学教师要写好教学论文，必须做好以下三方面的工作。可以从各种教育刊物、网站等媒体上多看有关教学论文，学习别人的叙述和论证方法，虽然说不能剽窃别人的劳动成果，但参考和借鉴总是允许的，如借用一些别人的名句、名人名言甚至某些与自己想法相同的观点等也是可以的，但是在论文的后面要注明参考资料的出处。这样，通过学习、借鉴和模仿，自己动笔的时候就会得心应手了。首先，要选择自己熟悉的事情。选择“自己真正做过的事”或“自己真正经历过的事”，这样的事自己了解得最清楚，写起来得心应手。如有位老师发表的第一篇论文就是从其侄女的一次谈话中受到启发。他侄女说因为老师上课时总是低下身来和她说话，侄女觉得老师喜欢她。我们对孩子的教育应是春风化雨般的，是让孩子在无声中感受到爱的滋润。于是写了一篇论文《俯身也是爱》，这篇文章向杂志投稿，深受编辑的赏识而很快发表。在这方面我也深有体会。有一学年期末统考，五年级数学老师改卷时因为一道题意见不同，争得脸红耳热。其中一种意见认为题目本身有问题，埋怨命题的人不熟悉教材，题目超出教材范围，说“不应该这样命题”；另一种意见则认为题目出得很好、很灵活，根本没有超出教材范围。从他们的争论中我得到启发，就用《从不应该这样命题引起的思考》为题写了一篇论文，论文完成后我抱着试一试的心理把它寄到《广东教育》编辑部，结果得到采纳并马上发表。出乎意料的顺利增强了我的信心。事隔不久，我又从一位老专家的评课中得到启发，写了一篇《如此开讲是“多此一举”吗？》的论文，把它寄到《中国小学数学教育》编辑部，很快又发表了。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
