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浅谈小学数学十教学论文的标题卿，映西省小学教师培训中心(710600)王凯成“人美在眼睛，文美在标题”。标题是文章的一种标记，是用来揭示文章的主题和中心内容的，是对论文主题的高度概括。自己在写作论文时，应该想到成千上万的读者中间，也许只有少数几个人会研读整篇文章，而多数人只浏览一下标题。我们自己也有这种体会，拿到一本刊物后，首先看的并不是一篇篇的文章，而是刊物的目录，通过阅读目录选出自己喜欢看的和需要看的文章。可见，写好标题是十分重要的.
论文标题是论文基本内容的缩影。所以，论文标题要能鲜明地揭示论文的主题思想，或者能指明论文所涉及的范围，或者能明确提出论文研究的间题，或者能概括出论文的思想意义，或者能体现论文的主要内容。标题应尽可能地反映论文的关键词。确定标题的一条总原则是内容与形式要科学地统一，能够准确而全面的反映教育教学论文的主题和内容。
论文标题应该醒目、简明、确切、概括。醒目，不与他人标题雷同，有新意;简明，使人看了一目了然，很明白;确切，标题与内容名副其实，很实在;椰括，标题的长短适中(美国数学学会要求数学论文的题目不超过十二个词)，不冗长。
纵观2009年《中小学数学》小学版发表的428篇论文，绝大多数论文的标题都做到了醒目、简明、确切、概括。
“修辞”让数学课堂更有效(第12期)这一标题，使人想到:修辞是语文基础知识，难道数学也需要语文的修辞?语文修辞“跑”到数学课堂上来，有何效应?标题的醒目，使人浮想联翩，欲读不能。这一标题简明、确切，它也概括了全文:运用“语文修辞”手法，使数学课堂教学更有效。
“合理安排”中的不合理(第5期)，看到这一标题，使人想到:既然是“合理安排”，为什么其中还有不合理?究竟是怎么回事?吸引人不得不看。看后才知道这是一篇教学反思论文，反思小学四年级数学“合理安排”这一节课“情境创设”这一环节的合理性。
怎样找“北”?(第7-8期)这一标题，使人自然想起了俗语“找不着北”(“找不着北”，其源是:因为北极星在地球的正北方，古人很早就发现这个现象。在迷路的时候往往通过寻找北极星来定方位，所以说找不着北，就是找不着北极星。连最容易找到的北都找不到了，更别说其他方向了)。同样是确定方位，为什么标题不用怎样找“南，’?而偏用怎样找“北，’?就是因为人们从怎样找“北”联想起了“找不着北”的俗语。
多余的“小结，’(第7-8期)，课堂小结，习以为常，难道还有多余的课堂“小结”?一看才知道，这是一篇案例反思论文，课堂小结要因地制宜、因时制宜、因人而异，形式要多样化，要有新意。
“小，，算珠“大，，智慧(第7一8期)，“小”与“大”的强烈对比，增强了标题的感染力。算珠虽小，利用它可以启迪大智慧。作者通过一道题:“给你3颗算珠，你能拨出哪些四位数?”，一道小小的练习，一个小小的算珠，—迸射出了孩子们智慧的火花。
帮助学生“既见树木，又见森林”(第11期)，使人自然想起了成语“只见树木不见森林”。让学生“既见树木，又见森林”，既注意到事物的局部，又看到事物的全部，这是最好的结局。作者是如何帮助学生达到“既见树木，又见森林”这一最好结局的?使人不能不看。
由师生各唱各的调引发的思考(第12期)，“各唱各的调”这是在上音乐课吗?难道数学刊物发表了音乐方面的论文?一看才知道是“分数的基本性质”这节课教学时，对教师与学生“分数的基本性质”说法不同(各唱各的调)引发的思考……数字成语的加、减、乘、除(第12期)，数字成语如何做加、减、乘、除运算?引人深思，引人阅读。
从上可见，标题醒目，与众不同有新意，就能够吸引读者的眼球，使人有一种不读不快之感。
总之，小学数学教学论文的标题，要坚持形式为内容服务，这样论文的标题才能与论文的内容相得益彰，名副其实。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
