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一、培养学生阅读的兴趣和习惯兴趣能引领我们走向成功。学生有阅读的兴趣，从心理上能积极主动的参与到阅读活动中。一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好，要对读书有兴趣，就必须先读书，只有在读书的活动中才能产生兴趣，并不是先有兴趣而后读书。激发学生兴趣形式多样。激发学生的阅读兴趣，需结合课文教学内容，选择一些课文内容有关的课外读物相互促进学习。教师还需根据学生的个体差异，选择一些适合他们的书籍进行阅读。传统的教学不注重学生的学习兴趣，只是告诉学生课文怎么读，学生闭着眼就能背出来，可是让他们看着书读，根本说不出读到了那里，更不用说理解性的背诵。小学生一般对动画片的兴趣比较强，教师可以运用动画或图片资料，让学生将看到的画面用自己的语言讲述出来，然后给出相应的文字资料，让学生结合自己的理解，激发对于阅读的兴趣。开展文化活动。小学的课文教学任务相对较轻，在保证正常教学任务的情况下，开展文化活动。这样在很大程度上能满足学生的表现欲望，产生主动学习阅读的意识。例如，一周学习总结发言，讲故事，知识竞赛等等，活动要适合小学生的知识发展水平，表现好的学生给予表扬，表现较差学生要及时鼓励。教师可以针对学生“爱听故事”的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。
二、正确的阅读方法授人鱼，不如授人以渔。教学的目的不仅是要教授学生知识，更重要的是教会学生学习的方法。做什么都有方法，为了达到一定的目的，聪明的学生会运用简单的方法，而笨拙的学生则用较复杂的方法。一个成功的人，是有自己独特的方法的。学习讲求方法的人，必然是一个成功的人。阅读有初读、细读、深读、熟读，还需要结合速读、回读、精读以及背诵，还应在课内外开展多读。按顺序朗读，体会作者的思想感情。每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄明白事情怎样从头说起，先说什么，再讲什么，最后讲什么。文章主要讲一件什么事情。试着找出能表达作者思想感情的词、句或段，细细体会这些词、句、段表达了作者什怎样的思想感情，用什么语速、语调或语气朗读就能表达作者的这种思想感情。分步朗读，评读赏悟。通读了全文，了解了文章的主要内容后，就应分步赏读文章。在这一环节上，教师应着力指导学生养成以适当地提出问题的习惯。阅读中遇到好的文字要细细体会，做好阅读笔记，经常拿出来反复体会，提高阅读的效率。
三、学生是阅读的主体传统的教学模式，学生参与课堂阅读程度不高，教师过多的引领学生阅读。让学生阅读时，不是哑口无言，就是东张西望，学生不能真正参与到阅读过程中来。教师给学生营造一种轻松的阅读环境，保证阅读的质量，调动学生的感官，用心阅读，读出感觉，读出情感。教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思，思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。
四、树立信心，坚持不懈在教学过程中，教师建立起民主、平等、互爱的关系，创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。课堂上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种办法，但我觉得能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自己，是一种更有效的办法。教师要有培养学生阅读能力的信心，学生更要有阅读的信心，并为这个目标坚持不懈。学生融入到阅读中去，体会阅读带来的快感，才能积极主动的去阅读。阅读能力是学生最基本的一种能力，阅读能力不仅影响写作水平，还直接影响学生对其他学科的学习。根据学生自身的特点找出适合自己的阅读方法，在今后的工作、学习、生活中必将受益匪浅。
