网学网为广大网友收集整理了， 让思维在激励中腾飞——二年级语文《识字7》教学叙事 ，希望对大家有所帮助！
对比品悟，提高阅读的实效性———《扁鹊治病》教学案例文/高英汤志君清代学者颜元说过“：数子十过，不如奖子一长。”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些指责；多一些赞扬，少一些批评。用心去发现孩子身上的优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。这样学生就会多一点自尊、多一点自信、多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。课堂评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，就可以多为学生创设良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到品德的修养，让每一个学生都能在自尊、自信中快乐成长，让学生的思维在激励中腾飞。上学期新接了一个班，那个班级的孩子在我的印象里向来不太积极。无论是课前预习的准备、课堂纪律的遵守还是家庭作业的完成，一直以来都不是很理想。在学习《识字7》时，那是一首拍手儿歌，共十句话，内容是有关动物的生活习性。
该课的学习目的是引导孩子要与动物做朋友，保护它们。在教学第二课时时，我先让学生玩走字迷宫的游戏，复习生字。在游戏中，学生始终不太积极，于是我让其他的孩子都站起来，大声地为闯关的同伴加油打气，有了同伴的鼓励，孩子渐渐从容起来，闯关的速度越来越快，兴趣越来越高，整个教室沸腾起来……教学的最后一个环节是让学生小组讨论学写儿歌。我先用课件展示内容：学生四人小组合作，填写儿歌。你拍一，我拍一，保护动物要牢记你拍二，我拍二，机灵（）竖起耳你拍三，我拍三，（）树上荡秋千你拍四，我拍四，（）捉虫子你拍五，我拍五，蝴蝶（）你拍六，我拍六，蝌蚪（）你拍七，我拍七，（）你拍八，我拍八，大小动物都有家你拍九，我拍九，人和动物是朋友你拍十，我拍十，保护动物是大事学生纷纷举手第一小组代表：你拍一，我拍一，保护动物要牢记你拍二，我拍二，机灵（兔子）竖起耳你拍三，我拍三，（猴子）树上荡秋千你拍四，我拍四，（小鸡地上）捉虫子你拍五，我拍五，蝴蝶（花间捉迷藏）你拍六，我拍六，蝌蚪（水中排成队）你拍七，我拍七，（蜘蛛房前织网忙）让思维在激励中腾飞———二年级语文《识字7》教学叙事文/张轩即景《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们都知道“书读百遍，其义自见。”只有读，只有把朗读与文本的理解、感悟有机结合起来，层层深入地读，才能读出语文味，读活语文课，实现简简单单教语文，扎扎实实促发展。
一、故事引入，质疑激趣新课伊始，为了引起学生学习兴趣，同时为了让学生了解扁鹊这个人物，我播放了《名医扁鹊》的小故事，通过这个小故事，学生不仅知道了扁鹊这个人物的历史背景，对他的高明医术有所认识，还引起了学生阅读本课的兴趣。让学生齐读课题后大胆质疑，学生会提出诸如“扁鹊为谁治病”“治好了没有”“这则寓言故事是想告诉我们什么道理”等问题。一方面，源自学生的问题更能激发学生学习的主动性和积极性。
二、初读课文，整体感知我首先让学生初读课文，再设计了一个关于读的组合。在此基础上，我让学生再读课文，读流利些，并思考“看病质疑”时提出的涉及主要内容的“扁鹊为谁治病”“治好了没有”等问题，教师借学生反馈顺势归纳，并在此基础上生成新的问题，把读和理解引向深入。既培养了学生思考问题的方法，也提高了学生概括和表达能力。
三、精读课文，品读感悟1.品读“名医”你从课文的哪些地方读出了扁鹊是一位名医呢？“一石激起千层浪”，学生的好奇心和求知欲一下子被调动起来了，很快带着这个问题进入文本———默读课文找句子，写感受。如品读上述关键词时，让学生充分想象，体会扁鹊的每次劝说前、劝说后心里是怎样想的，进而深刻感受其诚恳耐心劝告的高尚医德和面对不信任时的无奈。
2.品读“蔡桓公”对于名医的劝告，蔡桓公是怎样看的，态度怎样？教师着重引导学生抓住关键词，体会蔡桓公内心的想法，当蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病时，此时蔡桓公心里是怎样想的？但得知扁鹊已经跑向秦国后，心里又是怎样想的？通过这一人物内心真实而深刻的揣摩，在鲜明的对比中让学生更加明白蔡桓公的懊悔与哀怨，懂得课文告诉我们的道理。四、挖掘寓意，领悟哲理为了让学生深刻领悟其中的道理，与文本真情对话，我设计了“蔡桓公，我想对你说……”这一话题，激发学生思维，拓展延伸。然后，动笔写一写。教学时，把读的训练贯穿于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中促解，真正体现“语文不是讲出来的，是读出来的”这一理念。
