网学网为广大网友收集整理了， 社会转型期高职教师师德师风建设探析 ，希望对大家有所帮助！
一、社会转型期“师德”的内涵社会转型期各种类型的理论及思潮对师德建设产生着严重冲击，重塑教师形象已成为全社会的期待。由此，专家和学者都对师德建设提出自己的意见，以期为师德建设出谋划策。对一种道德规范而言，其内涵的确立是形成规范意识并遵守规范的前提。”因此，在谈论师德建设之前必须厘清师德的内涵，要根据时代的发展对师德进行合理的界定。师德具有时代性和地域性的特征。古今中外的教育学家对师德都做出过精辟的论述。早期的师德建设强调“至善、崇德、贵表、务本、弘道的师德传统和知行合一、知体达用、长善救失的师德规范”。现代师德强调要忠于社会主义和党的事业。
伴随着功利主义理论的影响，师德呈现利益化的倾向并暴露出一些问题。对师德内涵的界定要保持师德本质的伦理需求，即“强调自觉的责任感、对道德的敬重感和行善后的愉悦感、行为的道德评价标准”；要为师德建设提供必要的物质基础，毕竟在社会主义市场经济体制下，教师也要追求一定的物质利益以提高生活水平和个人幸福感；还要能对当代师德建设中存在的问题提出回应和有效应对，师德内涵还应包括有严谨的科研和治学态度。因此，结合历史沿革和当代教育教学实践，可将社会转型期的师德内涵概括为：热爱学生、为人师表、教书育人、行为世范、严谨治学、求真务实。
二、社会转型期高职教师师德方面存在的问题为人不师表教师是崇高的职业，具有崇高的理想信念和职业操守，具有令人尊敬的责任感。教师的崇高性要求教师为人师表、行为世范。然而，目前有些高职教师完全将自身的这种角色性要求抛在脑后，“自律精神淡泊，行为松懈、不守时、不守信、不守纪的现象时有发生，在学生中影响很坏。”[4]缺乏献身教育的热情，平时不用心备课、不思考教学方法的改进，热衷于追求个人利益，将注意力集中在兼职工作中。教书不育人部分高职教师片面的理解“业”，认为按照教学大纲完成课程教学就是完成任务，认为育人是班主任、辅导员及学生工作人员的责任。
