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一、对象与方法 1.调查对象基本情况。本次学生调查共发放问卷200份,回收有效问卷193份, 有效回收率为96·5%。其中男生100人,女生93人。深入访谈对象有院领导、系主任、深受学生喜欢的教学科研一线的专家,从事教学工作都近20年,对于师德师风建设有着深刻的体会与理解。青年教师与专兼职班主任工作时间均在5 年以内,工作过程中均直接接触学生。
2.方法。问卷调查法:在查阅大量相关文献的基础上,根据学校教学、教工考核等要求自行设计《师德师风建设状况调查问卷(学生版)》,抽取2004-2006级部分本科学生进行自填式匿名问卷调查,调查内容包括被调查对象的基本情况,对学院老师工作态度、教学能力、教育方式等方面的评价、对师生交流方式的需求等。深入访谈法:自行设计《师德师风建设途径访谈提纲》,由两名访谈人员依据提纲对院系领导、深受学生欢迎的专家等4位老师进行深入访谈。访谈内容包括对专业教师参与学生管理的看法,参加学生活动的意义以及对师德师风建设的建议等。时间为每位访谈者30-40分钟。专题小组讨论法[5]:选取部分专业教师代表以及专兼职班主任进行小组讨论。首先,研究者根据研究目的和内容, 编写了主持人指导专题小组讨论(FGDs)的提纲。提纲围绕研究目的,由一般到特殊问题,包括一系列年轻教师对师德师风建设的认识,经预试验后确定。小组讨论时由研究者本人担任主持人,配备一名记录员兼观察员。每组历时约1小时。
3.资料整理与分析。定量资料采用EPI info 6·04b录入数据,SPSS 12·0统计软件进行分析。对于定性研究资料,经主访人员整理后由另一名访谈员根据录音核对原始笔记以及整理后的文本,确定两者之间的一致性。
二、结 果 1.学生对师德师风整体评价较高,但在“对学生的尊重和爱护”方面满意度不高。调查结果显示,学生对师德师风整体状况基本满意,对于教师自身素质的评价较高,尤其“教师热爱本职工作”、“工作认真负责、态度严谨”
2项满意率达90%以上,但在“注重学生需求,因材施教”、“注意学生全面发展”、“教学方式的改进”以及“爱护关心学生”几方面还有较大欠缺。 61·7%的学生认为目前授课教师并不了解学生需求。 95·9%的学生认为教师应该和学生多交流;70·7%的学生认为目前教师和学生交往中,教师起到主导的作用。以上结果显示师生之间尚缺乏有效的沟通,学生对与教师沟通与交流存在需求,在师生沟通上学生自认为处于被动地位,缺乏与老师沟通的主动性。学校对于教师的考核,包括升职、晋职称主要关注的是科研、论文,未对教学水平及 “师生沟通”、“促进学生发展”方面做硬性的要求与规定,也没有相应的激励机制鼓励教师更多地与学生沟通;部分老师也反映,虽然很想与学生做进一步的交流,了解学生需求,更好地改进教学方式方法,但承担的科研教学任务重,同时面临生活、进修、晋升等各方面的压力,很难有精力与时间与学生进行深入的交流与沟通。目前的教学方式使得师生沟通主要局限于课堂,因此构建新的交流途径是符合学生成长需要的。
