网学网为需要免费资料的朋友们搜集整理了 探究式教学情境下素质教育的内涵 相关资料，希望对各位网友有所帮助!
探究式教学为我们开辟了一条实现素质教育的道路，但是在对探究式教学寄以无限希望的同时，我们也应清醒地意识到，探究式教学并不必然地达到素质教育的目标，并不自然而然地到达理想的教学境界。尽管探究式教学的教学理念是先进的、科学的，尽管这种教学理念也得到了实验的证明，然而，探究式教学真正为大多数教师所掌握，真正成为多数人的自觉实践还有许多事要做，还有较长的路要走。首先，因为传统的教学观念在人们的头脑中根深蒂固，人们对探究式教学的接受有一个适应的过程。其次，因为社会对升学的强烈需求，学校不敢贸然完全实施探究式教学。第三，探究式教学的优越性还没有完全显现出来而被大多数教师所认可。但是，传统教学与素质教育的矛盾愈来愈突出，不改革是没有出路的。因此，广大教师在比较中会逐步接受探究式教学，进而自觉地实施新课程。而探究式教学普遍推行之日，也将是素质教育真正实施之时。
（1）学习能力。学会学习，时时充电，以适应发展变化的社会。那种一劳永逸，一试定终身的学习时代已经过去，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得享用一辈子的知识技能，由于科学技术的发展，劳动世界将发生变化，一个人一辈子有可能从事几种工作。“毕业”不是学习的结束，“就业”往往是新一轮学习的开始。今天的文盲不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人，正所谓干到老学到老。营造自身的造血功能，掌握学习方法比学现成的知识更重要。所以，教师在教育教学过程中要注重学生学习能力的培养，培养学生的终身学习能力，要把以教师的教为中心转向以学生的学为中心，树立学习者是学习主人的理念，努力创造条件充分调动学习者的主观能动性，主动、创造性的学习，全面提高学生的学习能力。
（2）合作能力。时代发展决定成功必须走相互合作的道路。现代的科学分工越来越精细，每个人都有各自的优点和缺陷，只有相互合作才能发挥整体的力量。比如第六个夸克的发现就是由两个实验组800多人合作共同完成的。所以，我们教育教学应该注重合作意识与合作能力的培养，努力营造一种师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围。在课堂上，应该给学生提供相互交流、共同切磋的机会；在活动中，应该为学生更多地创设相互协作，共同参与的环境；在生活中，应该使学生更多地体验到互相帮助，共同分享的快乐。
（3）竞争能力。竞争就是优胜劣汰，21世纪的到来给我们带来机遇的同时，也带来了挑战与竞争。所以，我们要关注学生竞争意识和竞争能力的培养。抗挫折能力。激烈的竞争必然会导致相应的困难与挫折，成功与失败并存，机遇与挑战共生。面对困难与挫折，是消沉、徘徊，还是拼搏、奋进？巴尔扎克说：“苦难，对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”现在的学生大都是独生子女，抗挫折能力急需培养。“夏令营中的较量”不能不引起我们的深思。有教育专家发出警告：中国新一代的青少年，由于缺乏正确的教育氛围的熏陶，辉煌的“小太阳”正遭受“黑斑”的侵蚀，这些“黑斑”的病症主要表现为自立意识淡薄和承受挫折的能力异常脆弱。有些学校搞的磨难教育、抗挫折教育等活动，其主要目的就在于此。
