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上世纪80年代就曾经指出：对于学生和教师来讲，语言学习和教学应是一天中令人精神愉快、振奋的一段时光。但实际情况却并非如此，目前多数的英语课堂，仍是“教师讲、学生听”的单调气氛。教师教法单一、呆板，学生英语听说能力差，甚至不会读英语，在课堂上很茫然，也很压抑，慢慢就变成了“聋哑人”。久而久之，学生就失去学英语的兴趣，不愿学，放弃学，甚至怕上英语课。教师教这些不愿学英语的学生，就感觉难教了。这样，英语课堂教学就有了名副其实的负担。因此，改进英语教学方法，减轻英语课业负担就成了搞好英语课堂教学的一个重要方面。“减负”是英语教学改革发展的要求，也是学生和家长的强烈愿望。英语课堂中的“减负”是指英语教师在教学中要创造轻松和谐的课堂教学氛围，使学生对英语教学抱积极态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理，在英语学习中发挥自主意识和创新精神。《教育学》中的“量力性原则”指出：在教学中无论教学内容，还是教法的确立，都必须从学生的实际出发，适应学生的接受能力……这里的“适应”二字是指不要把学生学习的接受能力估计过低，更不要估计过高，去要求学生学得太多、太快、太深，从而造成学生的负担过重，消化不良。
下面着重就英语课堂教学教法来谈几点粗略看法。英语人教版《大纲》中规定教材内容是“：按由浅入深，由易到难，由已知到未知循序渐进地安排教学内容，使用循环式编排内容的方法，不断地系统复习，多次循环，逐步扩张和展深，在用中学，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言。”这本身就体现了现代英语的教学方法。具体做法如下：1英语教师在处理每课内容时要进行英语“听说读写”四会技能的全面训练，同时也要有阶段侧重顺序为“听先于说，说先于读，读先于写”。具体做法如下：听说领先因为英语听说训练是英语教学的重要目的之一，也符合学语言的规律。英语“五步法”教学步骤中的“听说法”教学就占主导地位。教师充当不同角色来搞教学活动是“听说法”实施的主要方法之一。英语教师要作为“强化记忆者”的角色英语课中教师采用“连珠炮”似的提问和“连锁操练”等方法来“复习、导入、操练和小结”，以此来加强学生的“听说”交际能力，提高学生的英语思维能力，为学生用英语进一步交际创造条件。在课堂教学中，英语教师要面向全体学生，要关注学习有困难的学生“，因材施教”。
