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一、依据教学目标，灵活地安排课程新版教材容量大，在规定的课时内无法完成。根据课程标准的要求以及教育部关于教材编写的具体要求，教材所提供的内容要多于实际需要的内容，这样教学内容安排起来才具有灵活性和可选择性。特别是一些以训练听、说、读、写等技能为目的的活动，教材多是提供多种活动供教师和学生选择使用。因此，在教学时，不能只考虑学生的学力，认为学生能学多少就安排多少，让教材在使用过程中没有了灵活性和伸缩性。我们教师在准确把握教学重点的基础上，应当大胆地对教材进行取舍。更重要的是，教师要优化课堂教学，力争提高教学效率，提升课堂教学效率才是真正优化课堂教学的途径。
二、利用课堂教学这一主渠道，注重学习兴趣的培养托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生学习英语能否取得成功，往往取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。教学时要充分考虑学生的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。小学英语教学应采取一切可用的方法的同时，教师要充分利用发展性评价，对学生的英语学习进行及时、有效的评价，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的片面性。激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
三、改革教学模式与方法，提高英语课堂教学效益小学生学习英语时有优势，不可否认，但是他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练，这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处。学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。所以教学的方式和方法应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、游戏、表演、绘画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。
四、注重加强语言的交际性训练，加强课堂与生活的联系语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。如果我们平常所学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的，那么学生就会觉得学了英语也是毫无用处，又何必去劳心劳力呢，因为毕竟孩子爱玩是天生的本性，因此，我们的教学材料一定要有很强的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演译在学生面前，以引起他们的浓厚兴趣。
五、抓实小学与初中的衔接问题，让教学保持连续性在农村的小学阶段学了几年英语，上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的。这不仅是人力、物力资源的浪费，而且也使很多家长认为反正在初中时要重新学过的，那么现在在小学即使不学也没关系的，因此，家长本应该起到的督促作用，实际教学中不但没有作用，反而使得有些学生家长认为小学学英语没有多大用处。因此，教师应让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复。我们的教师更要花大力气解决学生的语音和词汇学习的问题。通过多种途径加强语音教学的趣味性，帮助学生建立起单词的读音和书写形式之间的联系，教会学生拼读规则，让学生的学习和记忆单词的能力逐步提高。尤其是小学、初中英语内容要求不同，教学方式发生变化，但都要求学生积极参与活动，按照任务型教学的原则设计语言实践活动无疑是衔接教学的最佳方法。教师要引导学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，以培养他们的口头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。我们农村教师面对新课需要不断转变教学观念，大力探索、创新、确立适合小学生学习英语的教学模式，在提高自身专业知识和素质的同时坚持进行教学反思，从而真正提高农村小学生的英语学习能力，以改变农村小学英语教育的落后现状。
