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英语浸入式教学旨在提高学生的英语水平，而学习者通过有意义地使用语言来发展自己的语言系统是最为有效的方式，那么课堂上如何才能有效地促进学生的语言输出呢？国外大批学者对浸入式教学策略进行了研究，如Crandall(1994)、Snow(1990，转引自王斌华，2003)、Stoller和Grabe(1997)、Gibbons(2003)、Dong(2002)、Evans et al(2001)、Swain(2001)等。国内学者对英语浸入式教学策略的研究主要体现在《中外第二语言浸入式教学研究》（强海燕、赵琳，2001）、《英语浸入式教学研究论文集》（迟延萍，2006）和《探索与创新：英语浸入式教育在中国》(强海燕等，2009)等三本著作中。本文所属栏目http://myeducs.cn/xiaoxuejiaoxue/
梳理国内外的相关研究可以发现，国外的研究多以英语作为第二语言（ESL）为背景，而国内的研究多来自于一线教师的经验总结，所以非常有必要提出适合我国特殊情境（EFL）的英语浸入式教学中有效促进学生语言输出的策略。基于此，笔者围绕这一问题进行了研究。研究方法课堂观察和访谈本研究观察了广东省三位采用英语浸入式教学模式教授品德与社会课程的三年级任课教师及其学生（约120人），观察内容是六节小学品德与社会课，每位教师教授同一个教学单元中连续的、完整的四节课（即两课）。本研究中采用的观察工具包括两台摄像机和一支录音笔。在对以上三位教师的课堂教学进行观察之后，笔者立即对他们进行了访谈。访谈的目的主要是针对这四节课的教学及他们平时的教学更深入地收集资料。此外，为了弥补本研究中样本量过小的不足，本研究还从西安市选取了四所有代表性的小学（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
