网学网为广大网友收集整理了， 小学低年级学生英语学习习惯的培养 ，希望对大家有所帮助！
一、课前———培养学生预习的习惯要想学好英语，离不开充分的预习，预习是学生学习新知的第一步。它不仅有利于帮助学生掌握教学重难点，而且有利于培养学生自主学习的能力，促进学生的发展。因此，在平时的教学中，我特别注重培养学生课前预习的习惯，主要是从两个方面着手的。一是课堂渗透，培养预习意识。我在平时的教学中，潜移默化地让学生感受和体会预习的效果,要求学生在课前自觉预习，并逐步养成预习的习惯。在课堂教授新知时，我先让学生尝试着读某个新单词，谁能够非常标准地读出来，我就在他的书上贴个大苹果。这样，大大提高了其他学生的预习热情。当然，我让学生尝试读的单词不会是新知中的难点，我只挑选一些简单的单词来作为学生预习的催化剂。二是活用磁带，提高预习效率。对于刚接触英语的小学低年级学生来说，怎样来预习一定很迷茫。教师应该给学生适当的指导，让学生掌握方法，积极开展预习。这时，让磁带成为学生的良师益友是一个切实可行的办法。在预习时，学生播放录音，不断地进行模仿。通过这种方法，学生凭自己的能力就能把新单词学会，而且由于学生早已学会了单词，在课堂上就有了自信心，有了成就感。在模仿磁带时，要一句句地模仿，也就是听一句模仿一句；听完一句，学生除了复述外，还应根据所听句子的节奏进行划分意群，根据单词读音的轻重及升、降调进行标号，时刻保持注意力。
二、课上———培养学生听说的习惯1．培养学生听的习惯。只有听得清，听得懂，才有信心和别人交流，也才能够说得准，说得好。（1）静听教师发音。低年级学生模仿能力强，但缺乏自控能力，他们往往还没完全听清教师的示范发音，就急于开口模仿。这样不仅他自身对新单词的发音欠准，而且还影响了他人的听。对于低年级起始阶段，我要求学生先听后看再说，即教师示范，学生边听教师的发音，边看教师的口型，做到眼耳口合一。（2）倾听他人发言。教学中，教师除了要向学生讲明专心听同学发言的好处外，还要采取生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥的操练。在平时的教学内容上多设置些“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语；不听，就无法参与到课堂活动中。这样，日复一日，学生在无意识中培养起倾听他人发言的好习惯。
2．培养学生说的习惯。说，是学习语言的必经之路，是学习语言的必要手段。（1）多种方式，让学生爱说。要想让学生爱说英语，首先要让学生爱英语。在课堂中，我通过带领学生做游戏、演唱英文歌曲、讲东西方的文化差异等来调动学生的积极性，让学生初步感受英语、体验英语带来的乐趣，进而使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，让学生在课堂中“爱说”。（2）亲近学生，让学生乐说。教师应十分注意发挥“情感教育”在英语中的作用，要用爱去赢得学生的亲近和信任，使师生感情融洽，从而形成轻松、愉快的课堂气氛，有效地帮助学生消除紧张的心理，开创敢说英语、争讲英语、爱讲英语的局面。课外，教师也要尽可能地为学生创造语言实践机会，并及时评价，以此营造说的氛围，激励学生多开口说英语。（3）消除障碍，让学生敢说。教师要帮助学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴进步，进行个别耐心具体的辅导。设置一个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和快乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的欲望。
3．培养学生集中注意力的习惯。（1）重视课前三分钟，集中学生的注意力。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、绕口令等活动，开发他们非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。（2）巧妙引入新课，吸引学生的吸引力。我们教师常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲。在引入新课时，通过巧妙的设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之情境。清风徐徐，温馨的烛光映红了每一个孩子纯真的笑脸，浓浓的亲情溢满了整个校园，《祝你生日快乐歌》回荡在美丽的夜空。台上台下，欢呼雀跃，你为我祝福，我为你祝福，校长也热情洋溢地为孩子们送上美丽的祝福。父母孩子、兄弟姐妹、老师朋友，都被这幸福、温馨的浓浓亲情陶醉了，在场的所有人都荡漾在幸福温馨的亲情之舟上！我们的亲情教育也将乘着这亲情之舟驶向更加美好的明天
