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一、人教版小学语文第四册第一单元《语文园地一)’’读读背背(春联名句)”之“读背春联”教学片段 师(多媒体出示四副春联):杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。 (师范读，生跟读，注意节奏) 师:边读边体会，春联中所描写的景物都是哪个季节的?每副春联描写了一幅怎样的画面? (生自由读) 师:谁来说说第一副时联的意思? 生:(略) (了解其余四副对联意思方法一样) 师:根据刚才理解的对联的意思，再自由诵读这些对联。 (生熟读，读出节奏美) 师:下面我们换另外一种方式来诵读这些对联，老师读上联，同学们读下联。 (师生对读) 师:男生读上联，女生读下联。 (男女生对读) (接下来采用多种形式诵读，如学生读上联，教师读下联;女生读上联，男生读下联;单号读上联，双号读下联;一、三组读上联。
二、四组读下联等) 师:我们全班一起来诵读这些对联吧。 (生熟读成诵) }师:请写出两副你喜欢的描写春景的对联。放 }学后，请同学们把你们喜欢的描写春景的对联读 }给家里人听，并把这些对联的意思讲给他们听，好 l吗? l生:好! }二、人教版小学语文第四册第六课《雷锋叔 }叔，你在哪里)’’初识课文，整体感知”教学片段 }(师深情地范读课文，生初步感知文章内容) }师:请同学们自由读课文，圈出生字，并借助 l拼音读准字音。目(生自由读课文，圈出生字，并借助拼音读准 字音) 师:把自己圈出的生字读给同桌听，同桌相互正音。 (同桌相互正音，生生互动) 师(用卡片检查生字的读音):锋、叔、曾、泞、窝、迈、荆、、瓣、莹。 (生逐一认读，回答师的提问) 广西百色市那坡县教育局互动教学法是教师与学生之间，学生与学生之间，课内与课外之间，师生互相活动，互相讨论，互相观摩，互相交流，互相学习的一种教学模式。这种教学模式主要是通过预习、提问、解问、练习、总结、复习六个步骤来实现的。
预习。课前预习即教师备课，学生预习。教师根据学生的个性差异、年龄特征等备好课。学生根据教师列出的预习提纲和内容，通过课外活动、社会实践等活动进行自我琢磨、自我研究，或者同学之间互相探讨，互相讨论，从中寻找问题，发现问题，列出问题。这样有利于培养学生个人的锻炼能力和想象能力。提问。提问是指在课堂上学生对教师提问，教师对学生设问的过程。学生要向教师提出问题，必须经过独立思考反复琢磨才能提出切合实际的问题。教师为了解答学生的提问，也必须设计出学生可能提出的各种各样问题，这对教师的备课又提出了更高的要求。学生通过预习，把自己研究护么生护课改纵横’教法新探 —我教《牛郎织女》江苏扬州市邢江区公道镇中心小学(225000)胡官兴 《牛郎织女》是苏教版小学语文六年级下册的一篇民间故事，这篇课文文字浅白，但情节曲折动人，主题意蕴深远。这样的文本，如何在语言文字训练的过程中体现人文的光芒?如何引领学生在与文本对话的过程中受到传统文化的熏陶?如何在感悟真情的同时避免落人情爱的陷阱?经过深思，我决定在教学过程中以文本解读为“抓手”，引领学生关注课文的一字一词，感受人物的一擎一笑，体会情感的一点一滴，并以此为基点来突破文本的限制，让学生以更加开阔的视野和文本对话，形成受用一生的价值取向。在这种思想指导下的教学取得了较为理想的效果。
