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达尔文的进化论概念不仅仅针对物种的演变规则来说，该理论就像后羿的神箭，有着十足的穿透力。随着时代进程的向前迈进，古今、中外乃至各个领域，都举起了进化论的大旗，诠释着对新生事物的渴望、对创新思维的要求、对科学发展的期待。尤其是在小学语文教育教学领域，“去其糟粕，取其精华”、“敢为人先、倡导改革”的口号声越来越高涨，在这种情势下，小学语文参与式教学力挽狂澜，挺立鳌头。
一、小学语文参与式教学的界定及价值分析（一）小学语文参与式教学的界定参与式教学是小学语文课堂教学中一种有效的学习方式，这种方式需要教师以语文教学内容以及学生身心的发展规律为主导条件，通过师生的共同参与，建立融洽、民主、愉快的课堂教学氛围。带动不同类型、层次学生的积极性，为他们提供参与、发展的机会。参与式教学也是一种合作式、协作式的教学方法，其强调将学生作为主体；将学生的学习活动过程作为主线；将课堂问题的探究交流作为中心。参与式教学的宗旨是竭尽全力使课堂教学变得更灵活、更多样、更直观、更形象。从而鼓励学生参与教师教学的积极性，增强教师与学生的信息交流，使得学生深刻掌握所学的知识，并能将其运用到实践中去。
（二）小学语文参与式教学的价值分析“以人为本”是课堂改革的新理念，同样也是参与式教学的理念。虽然两者属于不同的分支，但却一脉相承，归于同主。可以说，参与式教学为学生提供了展示自我才华的舞台，学生扎根于这片辽阔的疆土之上，积蓄了能量，其思维能力也得到了培养。除此之外，与人合作交流以及语言表达的能力也得到了有效的锻炼。教师在参与式教学中，科学地将小学语文课堂教学本身的特点联系起来，并将教学的有效性以及学生学习的有效性兼顾统一，以参与者的形象展现在学生的面前，从而使学生真正独立起来，成为学习的小主人。
二、小学语文参与式教学的相关方法（一）学习者在参与式教学中主体形象的确立在小学语文参与式教学中，教学内容以及教学方法是学习者在学习活动中的关键性因素。所以教师在对小学语文参与式教学进行设计的时候，要注重对学生学习内容及方式的设计。虽然说在参与式教学中，学习者是作为主体的形象出现，但这并不意味着教师就应该退避三尺，实际上，在参与式教学中，教师及学生是同时存在的。小学语文参与式教学以教学“有效”及教学“公平”为基础，主张扩大学生的学习时间，对教师的教导事项进行精简。除此之外，教师始终要以学生为服务对象。同时，还要立足于学生自身的实际情况，并以教材与教辅材料为依据，围绕教学主题、目标及教学理念来设置课堂教学问题、活动、任务。
（二）教者在参与式教学中引导形象的确立无论教育怎样革新，教师的引导作用始终都是存在的。这种作用的也是参与式教学方法有效实行的保障因素。在小学语文课堂上，教师自由发挥的空间很大，其运用的教学手段也是多种多样的。而教学手段运用的恰当与否，灵活与否，直接影响着学生的学。孔子也有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话运用到今天，仍具有现实的意义。让学生被动学习，不如让学生主动学习的效果好；让学生主动学习，不如让学生以学习为乐的效果好。而如何让学生以学习为乐呢？这就需要教师充分发挥其引导性作用。教师在参与式课堂教学中，要将激发学生学习动机及热情为开展课堂教学行为的终极目的，并且要对所开展的某项课堂教学活动进行精心选择。因为，对于教学来说，精益求精才能更上一层楼。在小学语文参与式课堂教学中，教师必须最大程度地保证学生接受并执行自己所发出的任务指令，这是参与式教学与传统式教学最大的差异。
如果学生没有对教师所传达的指令予以接受或执行，那么教师的课堂教学将陷入尴尬的局面，一方面，教师教学变成了个人的演讲；另一方面，学生会感到茫然无措，不知如何与教师进行互动，甚至有的学生会放弃这种互动行为。从而整节课没有实质性的内容，只是流于了形式。在小学语文参与式教学活动中，教师的监督指导也具有一定的重要性。它是学生思想被发现的一个重要条件。同时，也是及时发现指出学生自身不足的主要途径。实际上，参与式教学是否成功的关键性因素在于学生是否真正地参与进来。而学生这种参与情况主要表现为学生在学习活动中是否进行积极的探究与思考。让学生在教师的指导下主动、富有个性的学习，已成为课程改革的核心内容。而参与式教学在小学语文课堂教学中的实施，已成为全面贯彻课堂教学新理念的有效教学模式。参与式教学方法的提出只是一个实在的“皮影”，在这之后，教师要将其变成活生生而又精彩的皮影戏，这就需要一个弹拉演唱的过程，具体一点说，就是参与式教学实施的过程方法。
