鉴于大家对免费资料十分关注，我们编辑小组在此为大家搜集整理了“ 小学语文进行有效课堂练笔的实践与探索 ”一文，供大家参考学习
一、巧设练笔内容，走向和谐 根据学生实际与教材的特点，设计有效的语文课堂小练笔的内容，让学生与文本逐步走向和谐。将小练笔很好地融合到阅读教学中，使之成为课堂教学的有机组成部分，达到 “以读引写，以写促读”，从而激发学生的学习兴趣，实现“读写结合”有机结合，即语言与精神共舞。
二、把握练笔时机.情动而发 课堂小练笔是随着语文课堂教学活动的展开，或预设或随机进行的一种写作训练。课堂小练笔，是在阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项强有力措施。在课堂教学中要处理好“读”与“写”的关系，恰当地把握练笔时机，使之成为课堂教学的有机组成部分。教师在语文教学活动中，能否把握时机，顺势而练，是课堂小练笔是否有效的关键所在。
1加能转换处练笔 一篇文章学完了，要使学生能将刚学到的新知识真正转化为自己内在的东西，将所学知识迁移运用，转化为能力。实现知能转换，是我们进行小练笔的目的之一。 如教学《花钟》，为了让学生更好地理解并掌握句子的不同表达方法，教学时我先引导学生理解课文中有关句子:“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，“蔷薇绽开了笑脸”，“月光花舒展开自己的花瓣”……在学生明确用不同的说法表达鲜花的开放之后，让学生把这些句子全换成“牵牛花开了”，“蔷薇花开了”，“月光花开了”……这样的方式，效果会有怎样的不同，体会句子的不同表达方法。然后，让学生用不同的表达方法写写万物复苏的春天的景物，并进行集体评议、修改。这样知能转换训练就落在实处了。
2.情感交融时开笔 “文章不是无情物”，它是作者情动而辞发的产物。课堂教学中，学生只有人情入境，心潮涌动了，文思打开了，这时候安排小练笔，学生的倾诉欲望才会油然而生。 如在教学《燕子专列》最后一段时，我寻找了一个“情感点”，进行巧妙地引导:让学生戴上燕子头饰来扮演小燕子，然后以“你最想感谢谁?为什么?”来统领教学过程，带着孩子去感悟那一个个感人的救护场面，感受那浓浓的热爱生灵的高尚情怀。在学习课文最后一段“告别”时，我设计这样了一个写的训练。这个练笔在教师的情感渲染中展开:“小燕子，现在你们即将离开这个国家，离开那些不顾一切救护你们的居民。此时此刻，你心里一定有许多的话要对他们说吧。拿起手中的笔，把你心里最想说的话写下来吧。”学生完全沉浸在教师创设的情境中，忘记了这是课堂，忘记了这是学习，他们心里只有一个念头“我要说，我要写”。
