文章导读：在新的一年中，各位网友都进入紧张的学习或是工作阶段。网学的各位小编整理了免费资料- 小学语文识字能力培养的尝试和思考 的相关内容供大家参考，祝大家在新的一年里工作和学习顺利！
一、识字教学必须结合学生的心理特点1．年级的学生，其认识过程和学龄前儿童还有许多相似之处，无意认识和具体形象认识还处于极其重要的地位。但是由于正规学校教育的影响和学校生活与教育的条件，他们的有意认识和抽象概括性意识也在迅速发展。他们已经能过进行有目的的感知或观察，但是他们的知觉还有很大的混淆性、无意性和笼统性。其突出表现就是空间方位的感知不准确，对一些近似的东西容易颠倒；只注意大的轮廓，而注意不到细节；而且不善于独立的支配和调节自己的知觉。
2．年级的学生，注意范围还很狭窄，如果要求他们同时多注意几件事情，他们往往手忙脚乱、挂一漏万；其注意力极不稳定，很容易受到各种因素的干扰。他们的记忆范围虽然有所扩大，但是由于生活经验的欠缺和抽象逻辑思维发展的不足，很难一次记很多内容，尤其记忆内容联系不大时，更是很难记忆大量内容；但是很多孩子也具有了一定的逻辑加工能力，有了自己的思维。他们的思维水平，总体来说还很低。但是已经具备一定的抽象概括能力，并且初步掌握了一些基本的概念，能够进行简单地判断和推理。
二、关于识字教学的几点尝试1．降低难度，先识后写由于此阶段学生，学生的注意力极不稳定，很容与受到干扰。所以在识字教学中，我尝试先认识，后书写的模式，来降低难度。传统教学方法一般是一个字，认识以后，就开始教字形、记字义，甚至于恨不得叫他们学会组词、造句。在实践过程中，我发现这一方法对学生能力的要求确实有些勉为其难了。很多时候，有一些孩子会像电脑一样“死机”——处于完全不知所措的状态。我在教学时，就让学生尝试相对简单、相似度高的任务。比如学字音，就只学字音，只要求学生不论在哪里见到这些字能读出来就行，不再要求他们辨析字形或者记忆字义。这一阶段即使认错了，也不去大惊小怪，能力好一点的让他们自己找不同，能力差一些请其他学生帮他们找不同。找到不同，认识到不是同一个字就可以了，绝不过高要求学生再学习新字。
2．激发并保持学生的学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣十分重要，这也毋庸置疑。所以在课堂教学中，老师必须牢记这一原则，充分激发并保持学生的学习兴趣。学习应该是充满趣味的，课堂应该是满含吸引力的，但是现实情况却真的不容乐观。在识字教学的过程中，我积极学习、大胆尝试多种多样的教学方法以期最大限度激发学生的识字兴趣。我研习了《说文解字》、《语林趣话》、《汉字溯源》等相关书籍，既丰富了自己的知识底蕴，更为开阔学生眼界打下了坚实的基础。课堂上突然插几个形象的甲骨文，会使他们大开眼界；讲一段汉字的故事，令他们惊叹不已；玩几个相关游戏，使他们忘记了疲倦……最难得其实应该是学生学习兴趣的保持。学生的学习兴趣能保持多久，决定了他们内在学习动力的持久。只是一个很值得研究的课题。
3．切实解放学生小学生有一个显著特点，那就是对教师的盲从性。切实解放学生，树立他们的主人翁意识，培养学习的自主性，是摆在我们每一位有良知的教师面前的一个重大课题。实践证明识字教学是培养学生自主意识的一个非常重要的途径。识字教学过程中，老师教的效果究竟如何？学生学得效果又怎么样？必须看一个重要环节——检查。传统的检查流程是老师读——学生写——老师挨个检查批阅——老师总结、点评。“学生是学习的主体”，这是《语文课程标准》规定一个基本理念。但是我们传统的检查过程明显不是这样。
