本文主要为广大网友提供“ 小学语文阅读教学中导语的有效设计 ”，希望对需要 小学语文阅读教学中导语的有效设计 网友有所帮助，学习一下!
一、小学语文阅读教学中导语设计存在的问题学习的主体是学生，为了能激发学生阅读的积极性和学习激情，阅读教学中导语的设计必须满足其主体对知识的渴望和探索的欲望。一节高效的、精彩的语文阅读课往往离不开这些富有生动性、趣味性、耐人寻味的导语。虽然语文阅读导语不是语文课堂教学的最重要内容，它却是与课堂教学内容息息相关的不可或缺的开端。然而，目前小学语文阅读教学中导语设计仍存在许多问题，导语的有效设计有待更进一步的探究，主要有以下方面的问题：
导语的设计忽视学生主体的需求有些小学语文阅读教学中导语的设计安排，只能使学生机械地接受课堂所开始教学的，如以介绍作者一些情况，写作背景等开始切入；或以简单地复习前一课所学知识为导入等。这些导语的设计虽然可以让学生掌握一定的知识，但却忽视了学生的需求，在这样的教学方式下，学生必然处于一种被动的学习状态，其对知识的渴求与探索根本得不到良好的发展，以至于使学生对语文阅读教学产生厌恶感。导语的设计片面地顾及学生的兴趣每个学生的的生活经验，知识水平，个性发展是有区别的，如果导语设计只从学生的兴趣出发，这只是片面地去引导学生的体现。
心理学上的观点“有意注意”指服从于预定的目的，并且需要作意志努力的注意，当学生的各种产生生成之后还得引导他们有意的注意，使其形成的观念再投入到学习中来，当他们从阅读中学到的与自己的知识成果或生活体验起作用，便会产生思想上的共鸣，才有所创造。因此，在小学语文阅读教学导语的设计中应该全面去引导学生。不同的课文导语的设计千篇一律在进行语文阅读教学导语设计时，我们必须注意它的语言魅力，对于不同的课文要有不一样的导语设计。汉语是我们中华民族文化沉淀的精髓，凝聚了中华民族浓厚的民族精神。所以设计导语时要激发学生语言文字的兴趣爱好，要以生动的且富有感染力的语言去感染学生，因此需要根据不同的文章设计与之相适应的导语。
二、如何对小学语文阅读教学中导语进行有效设计良好的导语设计犹如一块磁铁，能把学生阅读的注意力快速聚拢起来，能给学生以启迪、奋进的学习热情。所以，尤其是对刚进入知识海洋的小学生的语文教学导语的设计更应该达到“未成瞳调先有情”的效果。然而，设计良好的阅读导语并非容易的事，正如高尔基曾说过：“开头第一句是最难的，就像音乐里的定调一样，往往要费很长的时间才能找到它”。因此，我们可以从以下几方面对小学语文阅读教学中的导语进行更有效的设计：
1、通过学生直观感知的形式善于运用多媒体工具，给课堂的导入提供了更广阔的空间和前景，如制作PPT课件、视频课堂等先进的教学手段，先给小学生带动课堂气氛，这样既提高了学生的学习热情也可以通过眼前的教学方式联想到现实中的问题。比如讲授《长城》一文时，为了使长城先在学生脑海中留下清晰的表象，在课前播放长城宏伟壮观的图片或视频资料来切入新课，这会给学生感性理解创造了先行条件，更能激发学生的探求和好奇欲望，绝不像只单纯念文中的介绍那样让学生感到枯燥无味。
2、事先给学生设置悬念的形式老师在教学前先通过提出疑问、制造悬念的导语开始，这样将会更有效地激发学生好奇、探究的心理状态，使得学生更积极地参与其中的课堂，形成良好的师生互动局面，使教学内容紧扣学生的心弦，引发学生更深入的思考，从而提高教学的效率与教学质量。如在讲授《狼牙山五壮士》时，如果开篇设下这样的导语：“这五位壮士为什么跑到狼牙山上去？都做了些什么?结果又怎么样了呢?”学生就会很好奇，并有想去阅读这篇文章的迫切，这样就能激发学生学习兴趣。
3、通过给学生讲述故事的形式老师设计教学导语时，可以通过抓住小学生喜欢听故事的心理特点，用讲课文相关故事形式导人新课堂，充分吸引学生的注意力，使他们更好地参与到学习问题的探讨与思考中去，把学生的学习热情调动起来，让学生们更快进入角色。如在给学生教授《草船借箭》这篇课文时，课前教师可先用较简短的话讲一个关于诸葛亮形象的小故事。要给学生更了解诸葛亮是一个足智多谋、神机妙算的军事，这样就能很好地激发学生的兴趣，并对诸葛亮有着膜拜的崇敬，从而有更想去了解诸葛亮的欲望，当再回过头来讲解这篇课文，学生们已经对诸葛亮就有了较深的印象。这样就可以大大提高教学效率。总之，形式是为内容服务的，语文的教学内容和形式都是丰富多彩、不拘一格的。上述所列小学语文阅读教学的导语设计的几种方法并不是孤立的，教学中应该灵活运用，综合多个方法把学生引导到自己的教学中来，同时激发他们求知的兴趣，使课堂教学达到最优化。
