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“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。通过良好习惯的养成，来提高学生的学习效率及学生的自身修养，达到素质教育的要求。本文仅从写作教学的角度，来对写作教学中有效实施养成教育策略的方法进行分析。要使养成教育有效运用于写作教学中，教师可从以下方面入手：
一、师生共建养成规范，培养学生的良好写作习惯要使养成教育顺利实施，首先，学生要依据一定的行为规范，所谓“不以规矩，不成方圆”。而要使学生心甘情愿实施的方法就在于学生必须对该准则认可。为达到这以目标，教师可采用师生共同参与，制定写作习惯养成的行为规范。让学生自己参与进来，选择制定良好的行为准则。在制定规范以后，让每个学生立下“军令状”，每个人签字，并相互监督，使规范得以落实。制定的规范可引导学生从以下方面着手：
1．良好阅读习惯的养成阅读作为写作的基础,是拓展思维提高能力的重要途径。古有杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，近代郭沫若先生也有诗曰:“胸藏万江凭吞吐,笔有千钧任翕张。”由此可见阅读在写作中的重要作用。只有“劳于读书”，才能“逸于作文”。因此，培养良好的阅读习惯是非常有必要的。在阅读习惯养成的规范中，为保障学生能自觉遵守，学生可在规定中设定具体的时间段或是每天的阅读量以约束个人的行为，并设定互相监督小组，检查阅读状况，确定良好阅读习惯养成。
2．观察习惯的养成作文需要素材。而素材的取得仅仅依靠阅读是没有生命力的，还需要学生认真细致的观察和对现实生活的感悟。鲁迅说过：“此后要创作,第一须观察。”因此，语文教师要教会学生观察社会、观察生活。社会生活是丰富多彩的，学生首先要从观察社会生活中个体的人、物、景开始，学会写生活作文。生活作文为学生提供了丰富广博的作文素材，生活作文实行开放性的取材指向。它可以向社会生活开放,让学生把视野投向瞬息万变、五彩缤纷的社会生活，关注、调查、分析、思考各种复杂现象的社会热点,甚至地球生存、自然生态、战争与和平等人的世界性主题，这些都可以是生活作文的素材。生活作文以学生生活为基点向外辐射，生活空间有多大，作文内容的取向范围就有多大。要引导学生全面、细致深入地观察。
3．构思和修改习惯的养成好文章是写出来的，更是想出来的，改出来的。如选什么料，定什么中心，怎样安排结构，如何设计头尾，哪里要详，哪里要略，何时过渡，如何照应等等，都需要有个统畴的安排，也就是构思。最好的构思方法就是列个写作提纲，有了这样的提纲，就有了整体规划，一旦写起来，就能一气呵成。由此可见，有必要引导学生养成作文前构思的习惯。为使这一要求体现在规范中，教师在作文训练阶段，可要求学生交作文的同时也要提交作文前的提纲。契科夫曾说过，“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领”，可见修改也是写好作文的关键。“文章不厌百回改”就是这个道理，文章会越改越精美，越改越成熟。我们在修改作文时可从语言和标点符号两个方面下手。语言可围绕：是否有错别字；是否有拖沓冗长、不足以体现主题的文字；布局是否得当，衔接是否流畅，段落是否分明；主题是否突出，立意是否深刻几个方面修改。在方法上可通过教师的引导和学生的自改进行，以突出学生的主体作用。
二、教师以身示范，引导学生自我管理由于学生年龄阶段的发展特点，他们的自制力比较差，需要教师的提醒及鼓励。因此，写作教学的过程中，教师也要注意以身示范，严格要求自己履行规范中规定的职责，如按时检查学生的作文作业；定期在写作课堂教学中指导学生的写作方法；为学生选择有益读物提供有建设性的参考意见；提供学生作文评比的机会等等，多给予学生展示自我能力的机会，相信学生在写作学习的过程中有自我管理的能力，并在言语中透露学生有能力管理好自己，并显示教师的期待之情，让学生树立信心。通过一些实际的行动帮助学生实现教学中的养成教育，激发学生的写作热情，培养其良好的写作习惯。只有学生将养成教育作为自己的需要，并认为养成规范是自我要求的必须行之之事时，养成教育的策略及规范才能在写作教学中发挥它应有的作用。值得注意的是，教师在写作教学中运用养成教育的目的在于利用养成教育的效果提高学生的写作成绩，但是，教师也应该注意学生的自身需要和个体情况，并不能一为强调按养成教育的规范实施写作教学，毕竟学生是存在个体的差异的，没必要使用统一标准实施教学，切莫让养成教育方法成为写作教学的负担。（本论文由网学http://myeducs.cn 整理提供，如需转载，请注明出处或联系我们的客服人员）
